思想政治课理论性较强,所涉及的基本概念、基本原理和基本观点,仅靠理论演绎或照本宣科式的知识讲解,是很难让课堂活起来,也是很难让学生深刻的理解知识的。但是,如果我们遵循学生由具体到抽象、由感性到理性、由特殊到一般的认知规律,在课堂上借助于丰富而有趣的事例,或穿插讲解,或讨论分析,或归纳应证,不管是帮助学生感悟和理解理论知识,还是帮助学生掌握观察和解决问题的立场、观点与方法,抑或是提高学生分析和解决问题的能力,都会起到事半功倍的效果。当然,举例必须要讲求举例艺术。

一、贴近学生生活,真实可信,以情感人

列宁说:“如果没有情感,就永远不会有人对真理的追求”。贴近学生生活,对学生有亲近感、亲切感,真实可信的课堂例子,方能激起学生的情感体验,引起学生的情感共鸣,从而让学生既感悟和理解理论知识,又心悦诚服的形成良好的道德情操。例如:在进行“价值规律发生作用的形式”教学时,我以“金堂的红桔、实用菌的发展”为教学实例。由于很多学生的家庭就经历过或现在正在经历红桔、实用菌的发展所带来的苦恼,例子一提出,就迅速引发了学生一探究竟的兴趣。短短几分钟的讨论,学生不仅理解了市场供求和商品价格的关系,还有学生感叹家长的知识水平太低、不懂得价值规律,自己一定要认真学习。说句实话,这一例子的运用还培养了学生积极健康的情感我也是在教学进程中才领悟到的。当然,用这样的例子要求教师必须要熟悉学生生活,要能用对学生的关心、对知识的酷爱、对教学的责任感、积极向上的丰富的情感去感染学生,激发学生的情感体验。

二、新奇引入,趣味盎然,以趣激学

布鲁纳说:“学习的最好刺激,是对学习材料的兴趣。”心理学家们也认为,学生强烈的求知欲来自对新奇内容和新奇知识的追求。生动形象、趣味盎然的感性事例不仅能帮助学生理解教材,寓教于乐,更能在培养学生能力,陶冶学生情操的过程中让学生体验创造的智慧与乐趣。例如:在进行“矛盾的含义”教学时,我以“将狼先生请回来” 为教学实例。咋一听事例的前一半,学生吓了一跳,欲明究竟的表情也写在了脸上。老师却就此打住,开始引导学生讨论,经过充满激情,趣味无穷的讨论,同学们得出了结论:“这一对天敌是相互依存的” 。 这样做,有效的激发了学生的学习热情和求知欲望,使学生在愉快中学会学习。

三、典型精当,创设情景,培养思维能力,以景助学

思想政治课教材知识的解析、教材内容的理解、深化和运用均有赖于学生的综合思维能力。而针对教材的相关内容,选择典型精当的事例,创设情景则能有效的帮助教学活动,培养学生的综合思维能力。例如:在进行“国有企业经营者的地位” 教学时,教师设置了一个情景事例,“请讨论,市场经济条件下,如果作为一个新建的拥有五百亿资产的国企老总,你首先需要什么?”(学生积极讨论,答案多种多样。随着讨论的进一步展开,答案逐渐趋向于首先需要对企业人、财、物,产、供、销的管理权力);“当你拥有权力后,怎样保证这种权力不是谋私的资本,而是真正为人民服务的依托,是谋求和指挥企业的发展的保证?”(答案由讨论初的多样化趋向于建立完善的监督机制);“你认为这种监督机制是什么样的?”(学生讨论的范围除经济常识本框内容外,还涉及到了市场经济的法制性,政治常识的民主监督、依法治国。对此,教师进行适当引导,为今后的教学打下伏笔);“你拥有了权力,也建立起了企业发展的监督机制,是否就能够确保企业的社会主义发展方向,确保企业的性质呢?”(讨论的结论是离不开党的领导);“那么我国现阶段所建立的企业管理体制是什么?其中的监督机制、方向保证又是如何实现的?(学生讨论归纳)那么,作为国企的老总,你是否只需要处理好企业自身的发展就可以了呢?还应该处理好哪些关系呢?”……在这一教学过程中,教师不再是知识的传播者,而是学生学习的引导者和促进者,学生在和教师一起设置的情境中充当角色,在提出问题、解决问题的探索过程中有效的培养了思维能力,也获得了“成功”的愉悦。

四、紧扣时代脉搏,凸显时代特征,明理施教

思想政治课自身的特点决定了政治课教学必须紧扣时代脉搏,凸显时代特征,及时反映国内外重大时政热点和社会热点。而教材的修订在这方面是明显滞后的,如果教师能在深刻把握教材内容和学生思想实际的基础上,精心选择恰当的针对性强的国际国内的新形势、新事件、新成果等鲜活的热点材料作为实例,其结果绝不仅仅是开阔了学生视野、激发了学生的学习积极性那么简单。更能让学生胸怀全球,放眼世界,面向未来。例如:在进行“国家利益和国家力量”的教学时,教师选择了“美国操纵的伊拉克武器核查案”这一热点做为切入点,要求学生讨论分析美国的真正目的是什么。然后教师在进行适当的点拨,收到了很好的效果。当然,这种事例的运用必须随着形势的变化、实践的发展,不断推陈出新。

五、追寻探索,勇于创造,突出德育功能,培养健全人格

思想政治课的另一个突出特点是德育育人功能。通过课堂教学,激励学生勇于探索、勇于创造、积极向上,形成乐观、健全的人格是思想政治课教学的题中之义。在这方面,教师的人格魅力和意志品质在课堂教学过程中的展示将潜移默化的影响着学生。如果教师总是照本宣科式“重复昨天的故事”而没有新意、没有创造,那么,首当其冲受到摧残的将是学生的人格。如果教师能不断探索、不断创造,迎难而上、开拓进取,始终站在时代的前列,弘扬正气,用积极的事例去激励学生,引导学生反思事例、感受社会与生活,或者组织学生参观访问,通过“活例”实践,来丰富学生的感性经验,陶冶学生情操,提高学生觉悟。

在思想政治课课堂教学过程中的举例方法还很多。但不管怎样,我们都必须注意:既不能只重例子而忽视基本知识和基本理论的教学,也不能举例而不引导启发,更应避免事例、理论两张皮的尴尬与错误。

总之,课堂事例的运用所凝结的是教师的创造性劳动。课堂事例的艺术运用,将会陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的记忆和理解,启发学生的思维,引起学生的感情共鸣,促进学生的身心发展。