老教师开私塾实施惩戒教育，学生不守规矩挨打，这样的教育方式出现在目前的中国，注定逃离不了争议的命运。可是，正是因为有争议，李恩从的惩戒教育才显得如此珍贵，在赏识教育被一片叫好之时，特别是140多名厌学学生按此法教育，出现可喜的变化之时，更应该让人重新审视惩戒教育与赏识教育！可是，惩戒教育PK赏识教育：谁更应该用心审视？

我接触过不少家长，特别是一些后进生（原谅我不能用差生，因为时代进步了，在教育家的眼里，中国已经没有差生，只有后进生）的家长，他们的话让我心有余悸：大胆管他！我知道这大胆的意思是什么，家长授权让我大胆，我却始终大胆不起来，因为我怕我按家长的要求去实施惩戒教育，我会成为一个师德败坏的家伙，我只能用心按现代教育流行的赏识教育去教育他的孩子，可是，我找不到太多赏识的理由，一年下来，我成为一个失败的教育者！我相信，还有更多的教师有着同我一样的经历，面对后进生，我们无能为力，教师们虽然后进生转化的相关论文写得头头是道，可是又有多少案例是真实的，只要教育家去问问一线教师就知道了，有些后进生，用赏识教育是教育不了的！

我曾经不止一次面对过教师对学生不问青红皂白的称赞。在一些公开课上，学生回答老师的问题，无论学生回答的答案怎样，教师总是脸带微笑地表扬。可是，一些实在是不敢恭维的答案，老师也给予充分的肯定，这到底是为什么？如果我没有猜错的话，就是中国当前的教育需要赏识教育，只有采用赏识教育的老师才是好老师，要是谁还用上惩戒教育，对不起，你的知识没有与时俱进，在这种简单的判断标准之下，赏识教育就成了教育唯一的大旗。

140多名厌学学生的上进，让我不得不思考：惩戒教育与赏识教育，真的是水火互不相容吗？对于现在流行的赏识教育，李恩从很不赞同。他说：不要因为孩子成绩好去表扬，这是他应该做的。鼓励可能当时会起作用，但容易让孩子产生我会了，我不用再学了的想法。学生说，这道题不会，那我不会去批评他，但他要是根本就不去做题，我肯定罚他。虽然我不完全同意李老师对赏识教育的评价，但是一味地赏识，不因材赏识，最起码也违背了因材施教的教育规律。对一些后进生，赏识要有，这可以让他们重新树立信心，可是，后进生之所以后进，更多表现在自律性不强上，如果教师对他们的错误不能进行惩戒，就不能从根本上改变后进生存在的陋习，要是简单的赏识可以转化后进生，中国的教育就不会存在如此多的后进生，中国也不会出现如此多的少年犯了！

可是，这些年来，教育家们太担心教师会使用暴力了，如果那位教师稍不小心让他们知道他曾让后进生留堂了，这可是大事，得用家法侍候，对照《未成年人保护法》与《教师法》，都21世纪了，哪能还用上体罚这样落后的教育方式，教师把孩子当人看吗！我不知道这是谁的悲哀，教师不是刽子手，家长不把老师当成刽子手，倒是教育家们把教师当成刽子手了！承认后进生的种种不足，承认教师最起码的素质，承认惩戒教育不是侵犯人权，更不是摧残祖国的花朵，惩戒教育的面目就不会太过可憎，相反还会有几分可爱。可是，教育家的话又让我失望，河南教育学院教授徐玉斌强调棍棒低下能出孝子，但却并不赞同李恩从的教育方式。他说：教育要体现人性化原则，现代教育的核心便是尊重，对孩子进行体罚显然不尊重孩子。

惩戒教育PK赏识教育，教育家们，请你们再用心去审视惩戒教育，有些责任需要惩戒，为了后进生的成长，他们不仅仅需要赏识，更需要惩戒！