也许这是一条不成文的规定,让我们学校的年级分成了快慢班,即把上一个学年学生的成绩总分进行排名,排名最后、成绩最差的学生切成一个慢班。说白了,就是差班坏班癞子班。
我有幸做一个慢班的班主任和对他们进行语文、思想品德的教学任务。之所以称之为有幸,源于一次外出听课时老师们的一段对话。甲问乙:这么些时间不见,你怎么还是魔鬼一般的身材?乙曰:我是与魔鬼打交道的人,当然有魔鬼一般的身材。有时候,我何尝不也是认为他们就是魔鬼呢?但我与慢班学生经历了多年的磨合、受到多届慢班学生的信任,我仍然愿意与他们同甘苦、共患难,这何尝又不是有幸呢!
现在的这届学生,刚分到班级里的时候,非常不安心:有的想转学,有的想转班,有的想辍学,有的混日子。我采取了种种措施,力求让他们消除自卑、树立自信。
首先是从班级名称来进行定义和阐释:我们是七年级二班,也就是不一班(一般),既然不一般,我们就是有许多优点的好学生。我相信我们的学生有很多没有被他人发现的优点,那么把你们自己总结的至少十大优点写出来,在班上交流。
有些学生不愿意承认自己有优点,有些学生不知道自己的那么一点小事情也能算是优点。于是,在班级中又让同学们开始帮助同学找优点。每个学生的优点被学生们亲手书写、极为郑重的张贴在教室里。学生们的自信有了大大的提高。
接着从学生的优点转移到班级的共同目标:我们不一班,我们的学生该如何去表现呢?学生们因为有了一些自信,想表现地更好些,于是议论纷纷,在我的引导下确定了班级总的目标:热爱集体,成就自己。后来又根据班级总目标确定了学生个人目标。
可以自豪地说,经过以上两次主题班会的教育,以及在日常教学中三番五次对学生行为、纪律、言行的教育和规范,学生的自信心大大增加了。很多学生在 沟通本上写道:原来我们还有这么多的优点,原来我们班还是一个好班,我们要好好学习,做一名好学生。
事情总是有反复的。
通过自己的观察,以及对学生的学业情况、家长的反馈、其他任课老师的交流情况进行分析,我发现这些学生最大的毛病就是怕吃苦,而且极端自私。
为了更加生动的阐述《思想品德》课本上关于建设良好班集体需要大家的共同努力的教学内容,我同意带领学生进行一次需要长途跋涉才能完成的秋游。
一路上,我没有多说什么,只是静静地观察每一位学生的言行。经历了上山、下山,在同学们没有水喝、干渴了好长时间后,我们终于在一座庙宇前发现了一口水井。我对学生们说,你们在眼前的水坑里打点水来做引子,这样才能压出水来。但他们只是手拿瓶子、眼盯水井、一动不动。我只好点名、命令。水刚一压上来,学生们便迫不及待、丑态百出:挤呀、抢呀人头攒动,打骂声、叫喊声混成一片,有的同学装了水也顾不上喝,又掏出第二、第三个瓶子,又挤呀、抢呀、打呀、骂呀。我气急败坏,吼叫:你们要水不要脸!
接着的一次班会,我将自己的想法分如下几点向学生谈了自己对这次秋游的感受:
我力求你们不要自卑,经常用激励、鼓舞的语言和行动来增强你们自信;你们找到了自己的优点,受到了鼓舞,增强了自信;现在,你们觉得自己非常了不起,你们现在自负了。
我列举了如下几点现象:
在秋游过程中,听到学生骂人的多了,听到喊累的多了,听到埋怨别人的多了,看到只吃饭不做事的多了,看到只顾自己不管别人的多了,看到课堂上听老师的话现在不听老师的话的人多了。
我很着急。
我在教学过程中,经常念叨这么一句话:假如我是孩子,假如是我的孩子。我的孩子也是正置他们的年龄。于他们,我是老师,于自己的孩子,我又是家长。
假如我是孩子,我真心希望老师关注我、喜欢我,真心希望家长鼓励我、帮助我。因此我尽量找到合适的切入点去表达我喜欢他们、我愿意帮助他们,通过沟通本改变家长对学生的态度。
假如是我的孩子,我真诚地希望老师经常和家长交心谈心、经常沟通,真诚地希望老师能重点关注自己孩子的一点一滴。因此我做到了每天一次的家长、学生、老师的三个沟通,用书面的形式传达老师、家长对学生、孩子的期待和勉励,同时也给予了学生表达自己愿望的权利。
我很着急。
是不是我对他们的欣赏,让他们产生了错觉,从而产生了自负呢?
如何掌握这个度呢?
再打击他们一次,抑或回到以分数论高低的境地?
生存还是毁灭,坚持还是放弃?
既然有幸带这一班学生,我将永远自信,决不自卑,没曾想过去自负。
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