《2016年河南省初中学业水平暨高级中等学校招生考试试卷(思想品德)》(以下简称《16试卷》)，命题依据《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“新《课程标准》”)，充分体现了新课程改革理念，准确把握学科教育目标，突出了思想品德学科思想性、人文性、实践性、综合性这些学科性质特点，为我省基础教育改革指明了方向，为广大一线教师和学生提供了有益的启示。

一、关注重大主题，突出“思想性”

思想性是思想品德课程性质特点之一。新《课程标准》规定本课程必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。这一规定决定思想品德学科教学应该紧跟时代步伐，面向世界开放，不断从日新月异的时代中汲取课程资源。因此，作为学业考试的试题，必须通过其独特的导向与评价作用，引领师生关注社会，关注重大主题，把握时代脉搏。

1.从选材来看，《16试卷》命题选取的素材涵盖了绝大部分社会热点，涉及本学年几乎所有重大主题。比如：纪念《告台湾同胞书》发表30周年座谈会的召开、神华煤直接液化工程试车成功、三鹿奶粉事件、河南人口近亿、《河南省知识产权战略纲要》颁布实施、2016年科学技术奖励大会、奥运会、“神舟七号”成功发射、中国海军赴亚丁湾、索马里护航、西藏民主改革50年、汶川地震一周年、整治网络低俗之风专项行动、感动中国十大人物评选、新中国成立60周年、红色旅游及“旅游立省”战略等。这些素材所涉及的试题，共计64分，占满分的91.4%，内容涉及到我国政治、经济、文化、科技、外交、社会生活等诸多方面，既有重大社会热点的话题、也有相对较为“冷”的题材，既合乎思想品德考试的一般情理、又有一些出乎广大师生意料之外的惊喜与震撼。

2.从设问看，《16试卷》取材社会热点，设问却贴近学生生活实际和认知实际，考查的知识也没有脱离教材，即所谓“起点高、落点低”，考生可以自觉地将理论与实际结合起来，做到了知与行的统一。如第13题(简答题)，取材汶川地震一周年，让考生结合材料谈感想。面对一年前的那场突如其来的灾害，许多考生记忆犹新，感想也可以从道德、法律、心理、国情等许多方面来抒发。又如第17题(活动与探索)，取材于我省确立的“旅游立省”发展战略和“红色旅游”，我省既是旅游资源十分丰富的旅游大省，又有光荣的革命传统，红色旅游资源遍布全省各地，各地考生在介绍旅游景点和旅游注意事项上就有话可说。作答上述题目，考生不仅没有审题上的障碍和知识上的困难，而且在做题中自然而然生成热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的情感，思想上接受一次革命传统教育的洗礼。

二、关注考生发展，突出“人文性”

人文性是思想品德学科课程又一性质特点。新《课程标准》规定，思想品德课程的重要使命是：注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，促进学生健康发展。在《16试卷》中，以人为本，关注考生发展，也得到了突出体现。

1.题型设计上体现了以人为本。《16试卷》题型较前几年稳中有变，题型变化上最大之处，也堪称今年变化亮点的就是：取消了多项选择，单项选择题则由原来4道增加为10道，并以组合选择题(第5、6、9、10题共四小题)的形式，间接考查了多项选择，这样做既降低了试题难度，又扩大了试题知识点容量，增加了试卷考查知识的覆盖面。以往考生得分率较低的、也是学生思想压力最大最害怕的题型有两个──辨析题与多项选择题，今年这一点变化，足以让考生倍感轻松，精神为之一振，在考试开考不久即可以迅速镇定，继而发挥出最佳状态，这正是命题者关注学生、尊重学生的最好体现。

　2.题目设问上体现了以人为本。《16试卷》题目设问简洁明了，直奔主题，不人为制造陷阱，也不存在阅读上的障碍，避免让学生因非智力因素失分。例如，选择题没有采用逆向选择的形式出现，多采用“启示”、“表明”、“应该”、“符合”、“体现”等直接设问，直奔主题。又如，在主观性试题设问上，《16试卷》注意提示考生从几个方面作答，以及本题的作答要求，关键词还用着重号标出。上述点点滴滴的做法，细腻温柔，极具人情味，把命题者以人为本的理念发挥到极致。

3.评分标准上体现了以人为本。试题的参考答案及评分标准上更是处处彰显人文关怀，不论是题头说明还是每道题的评分建议，均处处为考生着想，有一些开放型试题的答案，更是列举了六七条之多，充分体现了新课程改革试题及参考答案具有开放性的特点，更是尊重考生主体地位和个性特点的重要体现。

三、强调知行合一，突出“实践性”

实践性是思想品德学科课程性质又一特点。新《课程标准》要求课程应该注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活进入演，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。

《16试卷》关注考生的健康发展，引导他们积极参与社会生活，注重道德践行，使考生通过感悟与体验，实现思想的升华和品德的内化，以达到知与行的统一，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。如选择题第3题，漫画《阅后请放回原处》，通过图书馆司空见惯的小小一幕，却考查了考生社会公德意识，小视角大主题;第4题，小梅对待老师批评的正确态度，取材师生交往寻常事，小故事大道理;第7题，符合《河南省知识产权战略纲要》要求的行为，考查考生(小公民)如何依法维护知识产权，小行为大背景;第8题，漫画《痛与不痛》培养学习和劳动习惯，小态度大道德;第15题，整治互联网低俗之风专项行动大背景下，考生如何正确行动，大道理小实践;第16题，完成倡议书，第17题，红色旅游注意事项，大背景小行为，等等。上述一“小”一“大”，恰恰是理论与实践的结合，是知与行的统一，始终紧密联系考生生活实际和思想实际，很好地体现了理论与实际相结合、学以致用的原则。

四、把握学科特点，突出“综合性”

综合性是思想品德学科课程性质特点之一。新《课程标准》要求课程应该“以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合”。《16试卷》较好地突出了上述特点。

1.从命题内容上看，新《课程标准》所规定的三大板块，即成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系，在《16试卷》中全部体现。十个学习领域，即认识自我、自尊自强、学法用法、交流与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华，在《16试卷》中也全部得以体现。59个内容标准绝大部分也都有体现。

2.从试题设计上看，尤其是主观性试题，考生大多均可以从多个角度来组织答案。如概括题第11题，考生就可以从西藏民主改革的意义、社会主义制度的优越性、我国民族制度、民族政策的优越性、政治文明与物质文明之间的关系等角度来组织答案。简答题第13题，考生可以从分析产生抗灾减灾伟大奇迹的原因入手，也可以从面对这种奇迹我们应该怎么办入手。上述两题的答案，考生均能从三大板块十个学习领域中多个角度来组织答案，这样的试题设计，可以极大的激发考生思维，较好地体现了思想品德学科综合性特点。14―17题更是为广大考生预留了极为广阔的思维驰骋空间，让学生在答题时思维较少受到羁绊，能够张扬个性，大胆创新。

五、关注河南发展，突出“地域性”

《16试卷》所引用的素材，直接和河南省有关的时事有：第6题，河南省人口近亿;第7题，《河南省知识产权纲要》颁布实施;第15题(之二)，河南籍“感动中国”人物;第17题，“旅游立省”发展战略和“红色旅游”等，共24分占总分的34.3%。此外，第14题辨析隐含的背景是河南省及各地区的祭祖大典;第16题第三小题要求考生以“爱祖国就要从爱家乡做起，我为家乡添光彩”为主题，补充完成倡议书等，间接与河南省经济社会发展有关，共14分，占总分的20%。以上两项合计，则有超过半数的背景材料或设问与河南地方有关，呈现较强的地域性，增强了试卷的亲和力，激发了考生的兴趣，调动了考生考试的积极性，增进了他们了解家乡、热爱家乡、建设家乡的责任感。

总之，《16试卷》从内容上看，它依据新《课程标准》，突出了思想性、人文性、实践性、综合性这些思想品德学科性质特点，既具有鲜明的时代特征，又极具地方特色，且时时关注重大主题，处处彰显以人为本。从形式上看，它格调清新，形式活泼，语言温馨感人，插图美不胜收，形式与内容相得益彰、相互统一，本身即是一套集思想性、人文性、实践性、综合性为一体的经典试卷。