孙老师在报告中分析道,冷热结合:高考试题往往以重大现实问题立意并作为问题的切入点,但是热点问题较多且可以以不同的角度来阐述,这样一来,全部应付是不可能的。我们必须对问题进行筛选,冷静处理很热的问题。超出了中学生知识范围和知识水平的问题,考试的可能性是不大的,相反一些较冷的热点问题应高度重视如环保、科技、经济一体化等与我国可持续发展战略相关的问题。当然,在处理这些问题时应与理论结合,回归教材,突出基础性,加强对知识的迁移。同时对常识性的知识给以必要的关注,避免完全时政化。
孙老师认为,对热点专题的处理既要让学生搞清大背景,更要微观角度,这几年从小角度命题的更多。有的学生盲目地看时事专题,某某热点体现了多少原理,太泛化,真正做题用不上。
因此,衡水中学的热点复习不是很突出,而是揉在了平时的训练题中,让学生把同一专题的不同材料与角度集合在一起,认真去比对、综合。尤其是经济常识中关于意义或办法的答案,不完全来自教材,不同的材料,不同的问法,组织答案是不一样的。这样有意识地建构热点问题,将打通各个章节,答题时因准备充分也比较有优势,对学生做题更有实效性。
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