试题情境立意彰显国家意志和时代精神
试题情境关注了诸如家电下乡、改革开放、民族精神、民主政治、三农问题、东中西协调发展等时政热点,通过不同的设问教好地突出了伟大的民族精神、政治文明不断进步、贯彻落实科学发展观等立意,突出了国家意志和时代精神。
选择题使用等值组合形式利于高考选拔
选择题着重使用了两项的等值组合形式,加大了知识考查的范围,增加了对考生知识和能力的考查强度和难度,有利于提高试题的区分度,以实现高考选拔的要求。
非选择题设问突出问题中心和能力立意
非选择题在要求运用的知识上都采用的是限制性设问,而且都有具体指向的角色和事件,并且在题型上都很明确,这要求学生以问题为中心,去获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题,并运用限定的知识去进行演绎。
知识考查范围主干化、迁移化、系统化
试题考查的知识如生产和消费、消费者权益、量变质变、对立统一、发展观点、意识反作用、人大制度、政协制度、民族政策、外交政策、消费结构、发展现代农业、党的宗旨、群众观点、生产力和生产关系的矛盾运动、产业结构、整体和部分等,都是主干知识。哲学部分对学生知识迁移能力要求较高,这也是近两年的趋势了。非选择题部分对学生系统化掌握知识,尤其是把握知识的内在联系提出了更高的要求。
试题学科交叉渗透趋势加强综合化明显
38题是学科内综合,第(3)问需要综合运用政治和经济知识进行解读;39题是跨学科综合,其中第(6)问需要地理知识作为背景进行经济学解读,第(7)问则需要历史知识为背景进行哲学解读。学科交叉渗透趋势加强,对能力要求较高。
试题结构分值比例稳中有变更加科学化
选择题部分共12小题,经济、哲学、政治各4小题,各16分。非选择题部分,共6问。其中经济3小问,共22分;哲学2小问共20分;政治1问共12分。经济、哲学、政治分值比例为38:36:24,这与高中课程课时设置基本吻合,更加科学化。
思想品德教研:加强德育工作培养“希望”花朵
思想品德教研:思想品德课的作业设置
思想品德教研:谈思想品德课的道德概念教学
思想品德教研:实施有时代特征上海特点的德育系统工程
思想品德教研:重视学生德育中的隐性影响
思想品德教研:德育活动的“三精四适”原则(上)
低年级思想品德课“一言一行”养成教育
如何抓好弱智儿童少年的品德教育
思想品德教研:中学德育要夯实做人的基础
思想品德教研:宋明理学德育思想的评价与反思
思想品德教研:思想品德课导行略谈
思想品德教研:教师德育工作五忌
德育教研:小学思想品德课教学中的“导行”
德育再认识的内容应该有层次、有系统
思想品德教研:我国中小学德育工作的回顾
思想品德教研:开展系列教育活动培养学生良好思想品德
思想品德教研:思想品德课课堂教学模式的探索
思想品德分课型教学的课堂结构
思想品德教研:论心理咨询与德育的关系
思想品德教研:关于德育教育的思考
思想品德教研:小学思想品德课教学中基本方法的应用
思想品德教研:世纪之交论德育现代化建设
思想品德教研:德育评估贵在认真操作
日本中小学德育课程的改革及其特色
思想品德教研:谈德育模式的理论价值和实践功能
思想品德教研:浅谈德育活动的“三精四适”原则(下)
思想品德教研:建国五十年大学德育研究的回顾与展望
思想品德教研:把德育功能、价值和目的区别开来
思想品德教研:邓小平论德育
发挥思想品德课在学生品德内化过程中的作用
不限 |
政治教案 |
政治课件 |
政治试题 |
不限 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |
发布时间 |
下载量 |