多听听老师的建议对考生复习有很大的帮助，以下是政治第一轮复习思考与探讨，请考生学习掌握。

(一)、务实基础，构建知识体系

从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在学生所学过的基础知识中。同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。所以基础知识主干知识是中学教学复习的重点，也是培养能力的基础。对基础知识主干知识教学要注意以下几点：一是对基础知识主干知识的内涵要讲清楚、讲透彻，掌握知识的来龙去脉，理清知识的适用范围、适用条件。对重点知识的理解一定要准确，解决好知识的准确性问题，切忌似是而非(04年高考34题蚂蚁中的决定价格的原因、38题主要矛盾答成矛盾的主要方面、以及市场调节的弱点和缺陷三方面,宏观调控三手段等的比较)。二是解决好知识的系统性问题，依据知识的内在联系，构建知识体系，树立学科整体观念，整体把握学科知识。方法一：以主干知识为基础，把书本的知识结构建立起来，做到内容简略、线条清楚。方法二：打破教材章节束缚，按照专题对教材知识进行重新组合。比如哲学常识中有关发展观的知识，在高二政治教材的二、三、四课都有涉及，如果在高三复习时简单地按照教材顺序分章节复习，就难以对发展的观点进行全面的理解和把握。我们在指导学生复习发展专题时可以对教材按如下顺序进行了重新组合：一、发展是什么---发展的含义和实质;二、为什么发展---内因和外因;三、怎样发展---发展的状态--量变和质变、发展的道路--前进性和曲折性的统一。(05级成都调研考试最后一题)。方法三：变换角度，重组知识。把教材已有的知识结构变换一个角度重新组合，往往会给你带来新的思路，它可以启示你：知识除了有书本上的这样一种联系，还会有另外一些联系。有了这样一个变换角度、重组知识的过程，在考试中面对一个书本上没有的材料和问题，就不会束手无策。现在考试的重点是运用能力、分析能力和综合能力，所以，根据事物及其发展的内在逻辑和规律将知识重新组合是非常重要的。比如，哲学常识的知识框架很清楚有四块，但我们可以根据哲学的含义重组知识。方法四：以问题为中心理顺知识体系。我们平常的热点专题就是以问题为中心理顺知识体系。

(二)、科学训练，提高学生能力

科学训练主要包括两个方面：第一：思维能力训练。加强主体思维训练和多层次发散思维训练。主体发散思维是指因不同的主体角色而转换的思维方法。运用这种方法能明确角色，如经济学中的国家、企业、经营者、投资者、消费者、劳动者等，按题目的要求站在不同主体角色的视角立场上回答不同内容。复习中多采用此方法进行角色转换，防止张冠李戴，从横向归纳把握知识。多层次发散思维指认识事物的含义、内容、性质、目的、原因、地位、意义、条件等不同层次的思维方法。复习中运用此方法不仅在审题时缜密全面避免要点遗漏，还可从纵深把握知识，但注意要灵活确定侧重点，务须面面俱到。

第二：应试能力训练。包括1、审题能力：获取信息，点破题眼2、迁移能力：知识提取，重组运用3、解题能力：应试技巧，解题方法4、语表能力：语言组织，规范表述。应试能力训练主要注意以下几个方面：1、精选训练内容：突出陈题的示范性和新题的时效性。平时注意收集经典题目的收集，不能一味的求新求异。2、重练更重评：我主张每练必改必评。评讲之前要进行试卷统计，做好试卷的分析。试卷统计为试卷评讲提供了可靠的依据，为了提高评讲的效率，还要对错误的原因进行分析(多站在学生的角度想一想)。在查清出错原因的基础上进行试卷评讲，才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。试卷评讲要举一反三，不能就题论题而应突出方法指导和知识迁移。我们要把重点放在讲思路，讲方法上。思路比答案更重要，思路的好坏反映出学生解题能力的高低。因此，评讲要重视学生解题能力的培养，必须对学生进行思路的启发。比如学生在做主观题时，答题思路比较混乱，一些基本的答题格式没有掌握。我就指导他们应当采取怎样的思路，答题时有哪些基本要求，应当按照怎样的格式来答。在试卷中这道题应当怎么答，遇到类似的题又应当怎么答。在评讲后总结出答题的一般规律。一套试卷可能将某些知识的遗漏，在评讲试卷过程中要有意识地把遗漏知识点牵扯进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点的基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。教师要特别重视单元习题的知识网构建。

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