《》教案

授课人：叙永二中 罗宏宇

教学目标 和要求：
1．本框题在教材知识体系中的地位

普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。它是辩证法部分的逻辑起点，也

是本课内容的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。而整体和部分的关系是联系的具体形式，也是一种重要的形式，学习这一知识有助于人们深化对普遍联系观点的认识，培养学生从大局出发的处事习惯，同时也为学习下一框：要用发展的观点看问题，作知识上的铺垫。
2．本框题在课程标准中规定的知识点
（1） 识记：整体和部分的概念
（2） 理解：用实例表述整体与部分的辩证关系
（3） 适用：运用整体和部分关系的哲理，为社会活动或个人生活设计一个最优化的可行性方案；通过联系学生自身实际和社会生活实际，使学生树立以整体和全局为重的整体观念和全局思想，及树立着力搞好局部的意识，强化学生的协作精神，对学生进行集体主义和爱国主义教育，自觉拥护党中央关于“西部大开发”的战略。

教学内容：
1． 教学重点、难点

（1） 本框的教学重点是整体和部分的关系

依据：因为这个关系问题是本节的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培

养和树立全局观念、整体观念的理论基础。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识和处理整体和部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。

（2） 本框的教学难点 有两个： 一是哲学原理部分的“整体的功能大于各个部分功能之和”；二是方法论部分的“选择最优方案，以求实现最优目标”。

2、教学手段

运用多媒体辅助教学，运用文字、图像、声音等来增强教学的形象性、趣味性、生动性，提高教学效率。

3、教学方法

在教学方法上争取趣味教学方式，运用由具体至抽象的推理方法，即从学生能理解的具体事例入手进行分析，提炼、上升为抽象的哲学道理，这样有助于学生对哲学原理的理解。主要运用案例（故事）分析、课堂讨论、归纳、例题强化等方法。
4、教学内容的组织安排
围绕整体和部分的关系原理组织、选择材料，充分运用所选的事例分析所学内容，再通过教师设疑、组织学生阅读、讨论、教师与学生共同分析归纳等过程，充分发挥学生的主体作用，使学生主动的获取知识。
5、如何发挥德育教育功能
根据教材内容和学生思想实际，把正确处理整体和部分的关系作为德育教育的主题。在教学中，通过选择一些典型事例和与学生生活密切相关的事情，恰如其分地对他们进行德育教育，帮助学生学会自觉运用整体和部分关系的原理来认识和处理自己学习和生活中的矛盾，做到一切以大局为重，具备团结协作精神。

教学过程 ：

导入 新课：

多媒体显示课题，并配以“三个和尚没水喝”的音乐。

请同学们首先阅读课本： P54页第三自然段——P55页第二自然段，了解丁渭修宫殿的故事、整体和部分的概念。（多媒体显示）

请一位同学讲丁渭修宫殿的成功之处在哪里？

引导学生回答出：他的施工方法，全面考虑了施工各个方面的内在联系。

教师总结：这个事例，说明要着重于从各个要素的联系中，选择最佳方案，实现最优效果。丁渭在修宫殿施工过程中把握好了各个方面的内在联系，从哲学角度来看，就是自觉运用了整体与部分的关系原理。（多媒体显示）

三、。（多媒体显示）

1、整体和部分的含义。（屏幕显示）

教师：整体与部分的关系，是客观事物普遍联系的一种形式，任何事物都有整体和部分，然后结合丁渭修宫殿的画面来分析整体和部分的含义。

整体：从空间角度看是事物内在的有机统一体；从时间角度看是事物发展的全过程。（屏幕显示）

部分：从空间角度看是有机统一体的各个方面，要素；从时间角度看是事物发展全过程的某一阶段。（屏幕显示）

屏幕显示丁渭修宫殿的字幕：

挖街取土烧砖——引汴水运材——重建宫殿后填沟恢复御街。

教师：从空间上看，整个工程是整体，挖沟取土、引汴水运建材，重建宫殿，恢复御街是部分。从时间上看，历时近一年的过程是整体，经历的四个具体阶段是部分。再进一步举例进行区分。

2、整体和部分的区别（屏幕显示）

多媒体显示：天有多大（井底之蛙）的图象。

由学生分析为什么井底之蛙会被当作贬义词使用？（学生回答）

教师总结：整体和部分的含义不同。有严格的界限。

（1）含义不同。（屏幕显示）

由学生再举几个整体和部分界限不同的例子。

（2）地位和功能不同（屏幕显示）

地位不同：整体属于主导地位，统率部分。（用雕塑大师罗丹砍“完美的手”的典型事例引导学生得出结论）

功能不同：分三种情况。（屏幕显示）

用“一个网的洞”的故事由学生归纳出：

第一种情况：整体具有部分根本没有的功能（屏幕显示）

再引导学生举几个类似的例子（如：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园” 、“滴水不行舟，独木不成林”等 ） 。

以“三个和尚没水喝”的故事引导学生分析出：当各部分以欠佳的结构形成整体时，整体的功能就会小于各个部分功能之和。

第二种情况：整体功能小于各部分功能之和。（屏幕显示）

打破常规思维设问：难道三个和尚就一定没有水喝吗？由学生思考后抽问。

引导学生分析：当部分以合理的结构形成整体时，整体功能就会大于部分功能之和。（此处在三种功能的顺序上根据资料的需要作了调整，但对教学没有任何影响）

第三种情况：整体功能小于各部分功能之和（屏幕显示）

教师：我们了解整体和部分的区别后，再来看两者的联系。

3、整体和部分的联系。（屏幕显示）

引导学生看书第55页 ——56页第二自然段，举例分析，得出结论：

第一：二者不可分割。以班集体和学生个体的关系说明整体由部分构成，整体功能的形成离不开部分原有的功能，再引申到班风建设上，对学生进行行为教育；以“荆轲刺秦”故事中燕太子丹砍美女的手送荆轲的故事说明部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。（屏幕显示）

第二：两者相互影响。（屏幕显示）

引导学生分析：“国兴则家昌，国破则家亡”来强调整体影响部分。

以美国“挑战者号”航天器事故来分析部分也制约整体，强调在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决作用。（屏幕显示）

第三：整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。（屏幕显示）

以“天体系统图”来引导学生进行分析并得出结论。

4、整体和部分的关系，在一定意义上又是系统和要素的关系（屏幕显示）

介绍系统是诸多要素相互联系的整体，要素是构成一个整体的相互作用着的部分。一个大的系统是由许多要素构成的，要素和要素之间、系统和要素之间同样相互影响，相互制约。

教师：哲学是世界观和方法论的统一，我们在学习马克思主义任何哲学原理时都应坚持理论联系实际的基本原则，着重于理解，着重于应用。在我们弄清了整体与部分相互关系原理之后，就要研究这一原理的方法论意义。

5、整体和部分关系原理的方法论意义。（屏幕显示）

教师：自从江泽民总书记1999年6月明确地提出实施西部大开发战略以后，这个问题越来越成为人们关注的焦点，现在，我们就以“西部大开发战略”为例来探究一下整体和部分关系原理的重要方法及意义。

材料一、邓小平同志关于我们现代化建设“两个大局”的战略构想。（屏幕显示）

“一个大局”是沿海地区加快对外开放，较快地发展起来，内地要配合这个大局。另“一个大局”是指沿海地区发展到一定时期，要拿出更多的力量帮助内地发展，沿海地区也要配合这个大局。

提问：邓小平同志在这个战略构想中把优先发展的目标放在了哪里？

学生答。问：能说说这样做的依据是什么吗？

教师引导学生明确：东西沿海的地理位置、基础设施、开发环境都有优势，结合我国经济发展的具体情况，改革开放的总设计师选择了一个最佳目标，所以：

（1）办事情要以整体着眼，寻求最佳目标。（屏幕显示）

材料二： 1999年11月召开的中共中央经济工作会议提出，要加强中西部地区的发展，特别是实施西部大开发战略。目前国家重点支持西部大开发的政策措施已经进入实施阶段。

请学生思考：运用整体与部分关系的有关知识，论述为什么要进行西部大开发？

教师引导学生分析：现在我们实施西部大开发战略，正在在东部发展的基础上，为了实现共同富裕的目标而采取的举措，经过20年的改革开放，沿海地区先富的目标已经实现，帮助和带动西部地区加快发展的时机已经成熟，如果不遏制东西部差距连续加大的趋势，会影响到全国经济的发展和社会的稳定，因而不失时机地实施西部大开发战略是关系我国21世纪的发展全局的重大问题，实施西部大开发是一个重大战略已经成为党和国家以及全国人民的共识。

提问：面对“西部大开发” ，西部人该怎么办？强调

如果西部被动地等待，我们西部大开发的战略能否预期实现？

教师引导学生分析：如果被动地等待西部的发展一定会延缓，我们必须注重部分的作用，因为部分的变化会直接影响到整体功能的发挥，现在我们完全有理由说，没有西部地区的小康，就没有全国的小康；没有西部地区的现代化，也就不能在下个世纪中叶实现整个国家的现代化，从哲学上讲，这就是：

（2）搞好局部，使整体功能得到最大发挥。（屏幕显示）

西部各省积极行动，抓住大开发的历史机遇，努力发展自己的有关资料图片。（屏幕显示）

教师：我们学习了部分与整体的辩证关系原理及方法论，现在回顾一下本课所学的知识。屏幕显示本课的学习内容。

做课堂练习题2道，布置课后的研究题一道。