雁桥中学 麦秋敏

我们从学习方法论的层面上看，课堂讨论是一种在具体的教学活动中，我们教师比较常用的方法。在以往的教学活动中，我们的教师有着眼于学生“学会”，不重视学生在“学会”的同时达到“会学”的问题。因此，这种课堂教学已经不适应现代社会发展对人的发展的需要了；所以，为了让学生能够在“学会”的同时达到“会学”，我们要让学生学会应用一些学习方法。而课堂讨论正是一种能够让学生自主学习的教学手段。

课堂讨论是初中政治课堂教学中重要的教学手段，对促进学生自觉学习和积极思考具有极重要的意义。

首先，课堂讨论可以起到检查作用。一方面，是对学生课前预习的检查，同时也是对课堂学习的检查；另一方面，是对教师教学的检查，教师可据此对课前准备设计、课堂教学内容和方法做出客观评价。

其次，课堂讨论可以起到培育学生综合素质的作用。它既为学生对自己的课前、课堂思考和学习心得提供发表见解的机会，使他们在吸收知识、积极思维、语言表达等多方面受到锻炼，又通过集体活动形式为学生之间的交流提供了条件，有助于他们形成依靠集体，尊重他人的态度。

再次，课堂讨论可以起到消化授课内容的作用。教师利用课堂讨论调整教学节奏，使学生对知识进行梳理、总结，加深理解。

我几年来在课堂教学中常用的讨论法主要有以下几种：

一、疑难问题讨论法

教学中出现的疑难问题，或其理论性较强，或因其距现实生活较远，学生理解起来较为困难，对此可以组织学生进行讨论，让学生各抒己见，各陈观点，然后老师加以点拨，就能加深理解，化难为易。例如，我在教授初三政治，有关社会主义初级阶段的基本国情这一内容时，曾经向学生提出一个辨析题：经过二十多年的改革开放，我国的生产力水平、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，我国已经进入了社会主义发达阶段。该命题的理论性较强，要求学生能够理解三方面的内容，一是我国的改革开放已取得了举世瞩目的成就；二是从总体上看我国现阶段的生产力水平还比较低，科学技术和民族文化素质还不够高，社会主义的具体制度还不够完善，因此我国仍处在社会主义初级阶段；三是我国现在实现的小康是不全面的、低水平的、发展很不平衡的小康。学生在学习过程中，表现出对以上论断的错误理解，认为我国近几年来，综合国力显著提高，加入世贸、申办奥运会、世博会等大事和好事连连，已经摆脱了社会主义初级阶段，进入了社会主义发达阶段。经过讨论，学生们能够统一认识，对我国的基本国情有了更加深刻的理解。在教学过程 中，让学生通过讨论，加深了问题的认识，教师在点拨的过程中，引导学生，创设情景，把复杂的法律命题，演变成一个容易理解的社会生活问题，融法理于生活中，学生也就比较容易地展开讨论。

二、热点问题讨论法

比如对社会出现的某些腐败现象怎样认识？作为学生应该怎样看待这些生活中的问题，怎样理解生活的实际？我在教学过程 中，曾经就对这些学生都很关心的问题，提出了讨论的问题，学生由于社会生活实践的缺乏，认识水平的限制，有可能缺乏正确的认识，例如学生对于我国法制建设与我国政府现在进行的反腐败斗争的认识，对此可组织讨论，仁者见仁，智者见智，百家争鸣，最后达到明辨是非、统一认识的目的，使学生能够用全面的、联系的、发展的观点看待我国政府所进行的一些努力，看待我国政府中存在的一些腐败现象。

三、典型事例讨论法

一段时间有些同学在吃饭时将饭菜随意扔掉,浪费很大。对此我联系课本所学内容在教学中组织了以"生活水平提高了,艰苦奋斗还要不要"为讨论题的课堂讨论,通过讨论使大家认识到不管时代发展,艰苦奋斗的优良传统不能丢。四、命题引导讨论法

我们的课堂教学的过程应该着眼于学生的知识和能力的协调发展，学生在获取知识和掌握技能、技巧的同时，注意培养、提高学生的学习兴趣和学习能力。对教学中的在些问题,教师可以有针对性地指导学生读一些书籍,看一些优秀影视片,参观一些展览,然后联系所学内容,开展有命题的讨论。比如关于毒品的危害,我们组织学生参观戒毒展览,然后开展“毒品离我们有多远”的讨论，使学生深刻认识到“吸毒一口，掉入虎口。贪图一时痛快,毁掉一生幸福”的道理,纷纷表示要提高警惕，远离毒品。

五、论文讨论法

去年我们河源市的政治开卷试题就第一次出现了以人才为内容撰写300字的演讲稿。这类演讲稿实质就是我们平时说的政治小论文的另一形式。小论文能综合考察学生的阅读理解能力、分析综合能力、实际运用能力、逻辑思维能力。在对有些难度较大的问题，教师可以通过组织学生通过写小论文的形式进行。这种方式的优点是：不受时间、空间的限制，易组织，每个人都有充分发表自己见解的机会，有充分时间进行材料准备和论点论证，所以，理论层次深，教育面较大。但是，在实施过程中，教师要对论题有充分的把握，对学生的反映要有一定的预想，必要时，应该给予一定的指导。

六、板书讨论法

对有些问题可利用学校的、班级的黑板报进行讨论，可以分期连续讨论，也可以把正反方观点同时刊出。这种做法可以使学生有较长时间去比较、分析、讨论，影响教深、较大。

在教学过程 中可以应用的讨论方法有多种多样，我们在应用过程中要注意的是：

一、要充分了解学生的知识基础和能力水平。对于教师来说，这些可以理解为确定教学目标 、设计具体的讨论命题提供依据。

二、教师要指导学生完成对命题的讨论，深化认识，并将认识内化，转化为自己的知识。对于在讨论过程中出现的变化，教师应该引导学生，尽量把命题讨论范围修正，避免把讨论变成闲谈。

三、教师要重视学生能力水平发展的评价。我们在重视知识掌握的同时，同样关注学生能力的发展，教师要注意在教学各个环节中学生学习的反馈，及时调节教学方法和手段。

2005年1月15日