一、教学内容的生活化

传统的高中政治课程内容具有着复杂、繁多、陈旧和注重教材知识的特点,忽视了学生生活和现代科学技术发展之间的联系,使得学生觉得政治内容在生活中毫无用处。在新课程标准下,教师要积极改变这种现状,强化课程内容和学生生活和科学技术发展的联系,密切关注学生的学习和生活兴趣,选取对于学生终身学习有用的基础知识和技能,并将其进行合理分类,尽量展现学科内容的生成性和实用性,以提高学生的实践能力。社会生活是涉及多方面的,而高中政治学科包含了经济常识、政治常识和哲学常识三个大部分的内容,因此在进行教学的时候教师可以从社会主义物质文明、政治文明和精神文明共同发展的方向进行教学,将三大部分全面融合起来,实现教学的有效性。例如,在学习经济知识的时候,教师可以要求学生针对某一个地区的经济发展主题,结合政府职能、市场前景、环境保护、居民生活等方面考虑,全面提高学生掌握基础知识的能力和综合运用知识的能力。

二、教学方式的生活化

高中政治教学应积极打破一张嘴和一支笔灌输书本知识的教学模式,将教学方式与生活实际结合起来,凸显政治教学的生机和活力,全面提高课堂教学效率。传统的教学中,教师仅仅通过粉笔加黑板的方式实施课堂教学,很少通过举例子、打比方、设情境、讲故事等方式来激发学生的学习兴趣,这是需要新时代的高中政治教师吸取教训的地方。对于如何促进高中政治教学方式的生活化,可以从以下几个方面出发:第一,实践运用法。实践运用法就是带领学生将理论知识运用到实际中去,通过解决实际问题激发学生的学习兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解银行业务内容的时候,教师可以给学生布置到银行办理存款、取款、转账等业务的作用,通过亲身体验银行业务来强化与生活的联系,这样,学生就会感觉到政治知识的用处,也了解了一些基本的生活技能。

第二,模拟情境法。模拟情境法是指在课堂教学中模拟生活情境来理解课本知识。例如,在学习保护消费者合法权益知识的时候,教师可以让学生模拟消费者、营业员、保安、记者等角色,让学生表演一出当自己合法权益受到侵害之后的索赔和投诉过程,让学生深入了解消费者享有的权利和义务,也提高自己的生活实践能力。

三、教学评价的生活化

教学评价作为课堂教学最后一个环节,对于让学生正确认识自己的长处和不足,促进学生健康发展具有积极意义。在新课程标准的教学评价,要积极改变那种过分强调甄别和选拔的现象,要注重结合学生的实际情况,采取学业成绩和成长记录相结合的评价方式,进而科学地评价学生,做到教学评价的生活化。高中政治教师要按照目标多元化、方式多样化和形式性评价的方式,结合观察、交流、测试、实践操作、自评、互评等多种评价方式和手段,全面反映出学生的成长历程。总之,评价来源于生活,也要回归待生活中来,只有这样,才能促进学生在自我发展过程中不断提高。因此,要建立起师生互动的生活意识,在将考试作为一项评价的基础上,还要注重学生对于生活的理解能力和运用能力,通过撰写论文、做调查报告、做研究性课题等对学生进行生活化评价,促进学生的生活能力不断提高,也强化学生的政治知识的学习。

综上所述,高中政治教师应充分认识到政治学科与生活的紧密联系特征,将政治教学回归生活,通过教学理念生活化、教学内容生活化、教学方式生活化和教学评价生活化几个方面激发学生的学习兴趣,提高学生的理解、分析和解决问题的能力,将传统的书本知识讲授向注重学生实际生活技能的方向转变,促进素质教育背景下的教学目标得以实现。