我原本也不知道学生是特别喜欢开火车、开飞机的游戏的。之所以在《品德与社会》课整合教学中设计开火车游戏，缘于一年级品德与生活《春天来了》的教学启示。之后将此方式运用到三、四、五、六年级的《品德与社会》课教学中，并收到了意想不到的整合效果。开火车开出了乐趣，开出了精彩，开出了师生间非常的情感。

教学一年级《我和小伙伴》《春天来了》之前，我突然想：如何达到乐于交往，体验快乐，处理交往中遇到的问题，体会交往原则与方法？和观察、感受春天的美丽呢？本想试图按教材编写设计教学过程，但觉得被教材牵着鼻子走，在目前的现状下很难完成教学任务达到良好的效果。目前的现状是：一年级学生处于幼稚阶段，此前对春天，对交往的无意识行为很难形成一种深刻的印象。无意注意有时虽然很重要，但对一年级学生的教学来说，要想将学生对交往对春天的无意注意变成对教学有利的资源，十分困难。其次，目前在安全第一而忽视学生课外活动组织的管理行为在全国到处可见，因此很难组织学生走进自然观察自然和体验自然。再次是，就是教材内容了。对一年级学生，《我和小伙伴》的教学目标是否应该更形象一些，更可触摸一些好呢？原则一词对一年级学生未免谈得太早，即便是成人，原则一词有时也是空谈。交往原则可能要在人的思想、道德、生活长期经历中才能形成定势。这是一个复杂的问题。小学生的交往主要以某些兴趣为一致性的交往，交往中存在诸多不利于成长的言行。为此，教学这两课，我以开火车游戏为主线以一贯之，分别以快乐交往和我爱春天为主题，在反复开火车游戏与总结、评价、交流中让学生感受和获得交流的快乐，体验观察春天带来的乐趣，并以此培养学生团结、合作、互助、乐群、安全、爱校的思想。

一、开火车开出了问题，怎么办？

第一次开火车是学生自由组合成一列列火车。发现这种自由组合大多是一个个小集团或小群体甚至是班上的小帮派。开着开着，就出了问题了；有的火车乱撞，是那种捣蛋型的，有的火车因小组成员不协调脱了轨甚至脱了车厢大家开的意见很大，纷纷抱怨，而那些自以为是的学生还乐在其中，不知道什么叫考虑对方的感受！于是立马停止活动，小组成员互相交流提出意见，再评价、表扬，根据开火车出现的新问题提出开火车新的要求。

二、开火车开出了 车长：

经过第一次的开火车，表现突出的如善于与伙伴交流的团结互助共同开好火车的同学自然成了火车头。他可以在教室内外开火车，并有权选择能与自己很好合作共同完成开火车使命的同伴，其他同伴也可以向他招手上车。结果车长出奇地负责，车开的稳而不乱。捣乱的小伙伴也想方设法与车长交流，争取能光荣地上车成为乘客了。

三、开火车开出了许多意见：

车长可以评价乘客，乘客也可以评价车长，还可以互相提出意见、要求、希望，在互评互相希望中，大家知道团结协作的重要，知道交流的好才能开好一列列火车。于是，下次开火车开的肯定就有所不同了。

四、开火车开出了快乐，开出了友谊与合作的精神：

因为大家都爱开火车，把坐火车开火车当作是一种荣耀，因此始终在快乐中获得与同学交往的机会，平时有矛盾的小伙伴也走到了一起分享着快乐，这增进了同学之间的友谊和密切的合作。

五、开火车开出了好纪律：

只有出色才能当火车头，才能做为一名乘客，否则将失去同伴的信赖也失去做为一名乘客甚至是车长的机会。因此每次课堂纪律出奇地好，特别是预备铃后，学生们都端坐教室静静等待美好的旅途重新启程。

六、开火车开出了精彩：

这正是《品德与社会》、《品德与生活》整合研究及教学所要达到的目标。火车头可以向旅客介绍自己的火车：各位旅客你们好，我这次火车是从巢湖开往北京的直快列车，马上就要开车了，请你们带着自己的娃哈哈、旺旺雪饼准备上车乘客可以介绍自已乘车所见所闻等：我坐火车来到北京，我看到了北京的开安门广场，看到鸟巢

从学生的写话和作文中不难看出，学生在开火车中获得了许多的乐趣，开火车中，开火车时的无意注意和有意识的注意获得的材料得到运用。开火车中，也培养了学生交流合作的意识和能力。开火车中学生的思想也得到展露，这为了解学生的思想开展教育是有利的。比如；有一次在开火车前，我问学生开到哪去？有一半学生说要开到汶川去救人。于是他们还真的组织了一支抢险队队伍，虽然是模拟，但也表现了学生对生命的珍惜和对同胞受难后的责任意识，并且在模拟救人中获得团结协作等的启示。

一二年级《品德与生活》整合语文写话、说话的收获丰硕，此后在中高年级品德与社会教学中进行了尝试，亦收到良好的效果。开火车只是《品德与生活》整合语文学习活动比较好的方法之一，其实小学生喜爱的游戏很多，如何运用游戏来实现品德与社会整合的最佳效果，应该了解游戏，了解教材并取舍。