《品德与生活课程标准》指出：教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。品德与生活课程以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台。那么我们该怎样来利用好这个活动舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢?在实践探索中，我们做了这样的一些尝试。

一、做好充分的活动准备

新课程教学，让儿童也平等地和老师站上了探索的舞台。作为共同的参与者，师生都应该在活动前做好充分的准备。

对老师来说，应该做好这些方面的准备：

1、了解儿童的生活实际和兴趣需要

活动是儿童的活动，所以应该符合儿童的需要和实际。只有全面细致地了解了儿童的生活背景、个性特点、能力水平、处事态度等，才能使我们的活动得到儿童的喜爱，才能得到他们的热心支持，才能使我们的活动具有针对性和实效性。了解的方法有很多，除了注意在日常生活中对他们进行深入的观察，贴心的交谈以外，我们还可以向同学、老师、家长询问，调查表反馈，个人档案袋搜集等形式从不同的渠道，不同的角度，不同的方面去对儿童参与活动的积极性、能力、参与度有基本的把握。如在开展家庭大联欢活动之前，我们首先对每个孩子的家庭成员及其工作、文化、爱好、性格、家庭氛围、家庭条件等做了全面的了解。然后，我们根据不同的情况对每个孩子提出了不同的参与要求，让来自不同家庭的孩子都能找到自己的位置，让我们的活动舞台不空缺一个角落。

2、选择适当的活动内容

品德与生活课程以儿童的生活为依据，从儿童的需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，范围涉及全国上下、大江南北。正因为如此，它的内容在区域上、时令上、深广上、构成上等都存在一定的差异，具有一定的弹性。它为我们的老师提供了若大的想象和创造空间，并允许我们根据本地的实情，以及我们的儿童的兴趣、需要，生活实际，适当地选择活动内容。比如，在收获的感觉真好这一主题活动中，教材给我们提供了校园种植角的收获和果园的收获等活动内容。然而我区地处成都郊外，虽花木众多，四季气候宜人，但却不是秋天硕果累累的形成之地。加上几乎所有的小学校都没有开辟种植角，因此在选择活动内容时，我们放弃了教材中为我们提供的内容，而是把让学生到田野、菜地、花木园林去收获做为这一主题的活动内容。可以说，适当的活动内容，不仅有利于我们的活动准备更加充分，也有利于我们的活动开展得具有针对性和实效性。

3、制定好活动计划。

有了心理上和内容上的准备，制定活动计划成为必不可少的一步。一般来讲，我们的活动计划应该包括：活动的时间、活动的地点、活动的形式、活动的步骤、活动的评价方式、活动的注意事项等。当然，我们制定计划只是为了让我们的活动更加有序、有效，对于活动中的突发状况还是要随机处理。

而对于学生来说，他们所要准备的，就是去参加活动所需要的东西。比如要带的工具、食物、记录单、标本夹、收集瓶、包装袋等；要查询的资料、知识等。总之，准备的越充分越好。这样，不仅方便活动顺利地进行，也利于学生在活动中有深切的体验。

二、提供足够的活动时间

儿童的生活是一个连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此，他们的活动也应该是一个连贯的过程。不同的时令，不同的节气，不同的环境，不同的活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。它应该随着时间的推移，自然的变化， 事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去。所以，我们要灵活地运用活动计划，对一些活动时间长的内容早做安排。如在对认识我的学校秋天的发现种子的探索夜空的秘密等主题的探究时，我们可以给学生一段较长的时间准备，让孩子们做好活动记录，观察日记，以及图片、资料的搜集；同时，作为活动的引导者，老师们也应该及时地去督促、检查、反馈，既保证学生活动的持续进行，也利于学生的体验更深刻，认识更丰富，行为落实更实在。

另外，我们还要保证学生课堂活动有充足时间。由于现在大多数学校采用的是四十分钟一课时的制度，就造成了许多活动只能匆匆结束，草草收场，流于形式的状况。我们常常看到这样的情况，当许多孩子还游离在品德与生活融合的边缘时，下课的铃声就将他们拉了出来。为了让我们的学生能在课堂活动中尽情地体验、探究、收获，都能在自己的舞台上品尝到成功的喜悦，我们可以灵活地利用晨会时间，队会时间，或者将一个活动分成上下两场。总之，尽量地满足学生的参与需要。如在开展认识新朋友的主题活动时，孩子们除了利用课余时间来认识新朋友之外，还在老师安排的一周晨会、口语交流以及班会时间里，用自己喜欢的形式把自己介绍给了别人，也认识了更多的朋友。

三、创设开阔的活动空间

品德与生活课程是一门开放的、建立在儿童的生活基础之上的课程。无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。这一要求不是仅仅依靠课堂上单方面的传授或形式上的手脑活动就能获得的。很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，然后再在这多彩的人生舞台中，去实践，去体验，去发现，去获取。

如在《美丽的秋天》主题活动中，要求让学生了解秋天的变化，感受秋天的美丽。而秋天的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或呆在家中就能观察体验到的。为了让每个学生都有机会了解到秋天的变化，都能参与到探秘秋天的活动中去，我们把组织学生观察、活动的场地扩展到了田野、市场、商店、公园、花木园林之中，让他们在动物、植物、人类生活等大千世界的点滴变化中去寻找，去发现，去体验。他们在秋风中奔跑，和落叶低语，在草地中寻觅小生灵的足迹在这片广阔的开放天地中，秋天毫无保留地向孩子们敝开了胸怀，绽放了它的美丽，大自然也悄悄地向孩子们诉说了自己的秘密。在与秋天的亲密接触中，孩子们对秋天的认识，对自然的热爱不断地积累、延伸。这种超越了时空的形式让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中，获得的快乐中，参与的快乐中，体验的快乐中。此时此地，已经不是活动激励了他们，而是他们转动了这块最广阔的生活舞台。

四、设计丰富的活动形式

根据儿童好新奇、专注时间短的特点，我们的活动形式应该是多种多样的，形式越活泼越多样越能体现活动课的特点和吸引力。一般我们的活动都分为几个板块，除了课堂外的活动形式，对课堂内的活动形式我们更应该精心设计，力争做到每一个活动板块都有一种不同的呈现形式。如在进行春天的盛会这一主题活动时，我们以寻找春天(室外活动)欣赏春天(画面展示)走进春天(布置教室)赞美春天(准备节目)歌唱春天(表演联欢)等一系列不同的活动形式，让孩子们从春天中去，到春天中来，用他们的身心去感受春天的美妙与神奇。由于每一个活动环节都有不同的形式，因此，孩子们始终保持了强烈的参与兴趣，他们不仅把春天带进了教室，也创作出了许多精彩的节目献给春天。春天的诗歌，春天的歌舞，春天的游戏，春天的服装秀，春天的动物节整个活动舞台热闹非凡，其乐融融，真不愧是春天的盛会。此外，在平时的活动教学中，我们还根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用了不同的活动形式，如故事、展览、竞赛、表演、演讲、辩论、游戏、参观访问、调查，还有小制作、小实验、小发明、小创造等等，都最大程度地丰富了我们的活动舞台，深化了孩子们的生活体验，提高了孩子们的思想认识。

五、进行合理的活动评价

品德与生活课程提出，教育的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。我们除了要让儿童在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验以外，还要引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展。因此，我们的活动的结束，并不意味着教育的结束，也不意味着儿童认识的终结。我们同样应该引导儿童对自己参与活动的情况作出正确、民主的评价，以此来促进自己更好地展现在下一次的活动舞台中。一般我们都从这方面来对活动进行合理的评价和自我评价：

1、参与的状态。

思考自己在活动中是否热情饱满，注意力集中；是否喜欢这样的活动形式。可以用高兴一般不喜欢来给自己打分评定。

2、参与的广度。

无论室外还是室内的活动，都应该做到人人参与、时时参与。我们特别关注不善于表现的同学在不同活动环境中的不同表现，以便于对他们进行及时的表扬和鼓励。此外，我们可以用累积分的形式，给参与了的孩子加分或添加他们喜欢的符号(花、叶子、瓜果、星星)收进他们的资料袋，或制成表格张贴出来，让他们随时了解自己的参与情况，从而激发他们参与的积极性。

3、参与的时间。

品德与生活课程的特殊性质，决定了它的教学活动有很大的弹性，其活动时间有长有短。但无论是一课时的室内活动，还是穿越了整个季节的室外活动，我们都要保证孩子参加活动的时间不少于整个活动的三分之二。只有这样才能确保体验的完整性，认识的整体性。在这里，我们也可以和孩子们一起制定一张参与活动的时间表，既能起到评价他们参与活动情况的作用，也能督促他们把活动继续下去。

4、参与的品质。

我们进行活动的目的是希望孩子们能在生活体验中积累经验，发展能力，并能初步形成良好的习惯和品德。所以，儿童还要对自己在参与时的品质有一个正确的看待。是否和老师同学团结合作、积极交流、努力探究；是否学会了倾听他人发言，尊重他人的意见；是否在活动中有所发现，能质疑问题；是否已有了较强的道德意识这些方面都可以作为我们评价的标准。如在对和春风一起玩的活动进行评价时，有的孩子因为达到了以上的标准，和组员合作制作了飞机，在玩耍过程中，发现了风和飞机之间的联系，知道了怎样才能飞得又远又高的道理，体会到了小组合作游戏的乐趣。

5、参与的结果。

以上的评价在很大程度上容易受到客观因素的干扰。为了让每一个孩子都保持对参与活动的信心，我们还对参与的结果进行评价。主要的方式就是通过各种渠道展示学生的活动成果，主要有：利用艺术墙展示学生的成果，在相互欣赏评价中，体验获得成功的喜悦，树立强烈的自信；利用成长记录袋，搜集自己的作品，便于作量性评价；鼓励学生将自己满意的作品向学校、网络、电视台等推荐，让学生更深刻地意识到参与活动的意义。

经验来源于探索，成功来源于实践。活动教学的天地还很宽广，我们涉足的领地还非常的狭窄。但是我们已经站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和孩子们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转、迈进，演绎出具有我们自己特色的活动教学的新天地。