《赢在校园》围绕教师的核心能力展开了阐述。教师职业核心能力培养注重教师内在教育品质的培养和发展,它通过转变教师教育观念,增强教师教育智慧,优化教师教育行为,提升教师教育品行等途径在教师素质软件上下功夫,为教师发展拓展出广阔的空间。在《品德》课堂教学中,教师要密切联系学生的生活实际设计教学环节,提高课堂教学效率。
一、多种方法,营造氛围
良好的教学氛围,是学生学习保持最佳状态的关键,它可以激发学生潜在的兴趣,点燃学生思维的火花。
1.语言描绘
教师用生动的语言描述课文内容,把学生带入情境。创设适宜的课堂气氛,能紧紧抓住学生的无意注意,激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入最佳的学习状态。
2.播放音乐
音乐,能唤起学生的激情,在学生学文明理的基础上,激发起道德情感,使认识得到升华,产生正确行为的内驱力,为转化道德行为奠定情感基础。
3.镜头导行
品德教学的效果如何,关键是看学生能否把客观要求内化为自我的精神需要,实现知行的统一,这是品德教学的深化阶段。在这个阶段,把笼统的说教变为直观的教学,能增强他们的是非辩别能力。学生置身于生活之中,实现了知与行的统一,实现了理论到实践的飞跃。
二、组织活动,走进生活
1.突破课堂的局限性。
以往的课堂教学,很多时候属于封闭式,教学机械,按部就班,缺少开拓精神。随着教育科研的发展,由封闭教学走向开放教学已是一种必然。开放教学要打破教学场地的限制,除了在教室教学外,还可以根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。通过亲身感受,学生强化了知、行统一,收到了较好的教学效果。
2.增强学生的体验
心理学告诉我们:儿童对生动形象的事物感兴趣,因此,我们在教学中,要避免灌输式教学,应结合有关教学内容,采用讲故事、听歌曲、朗读、做游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动、课外实践活动等多种形式的体验式教学。情感上的体验引发了学生内心的真实感受,即家的温馨幸福,这是教师多少语言也换不来的。
三、创设情境,体验生活
在品德教学中,运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深理解,而且可以培养学生的道德规范,使学生道德认识和情感得到巩固和发展,使学生的道德认识不断内化成道德行为。
四、联系实际,规范行为
学生在课堂上明白的道理,只有回到生活中,进行体验,才能使之真正成为学生内在的道德修养。在品德教学中,我们要为孩子们打开生活的窗户,让孩子们在实际生活中发现、思考问题,用广泛的知识来探讨、解决生活中的实际问题,让课堂教学回归生活
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