加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。下面谈谈如何在低年级小学生中开展德育教育。

一、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，良好的道德品质，光说教是不能深入人心的。随着时代的日益发展，小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：改变说教式、灌溉式、挤压式的教育方式。巧抓机遇，充分利用班（队）会、品德与生活课、黑板报、等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在三、八妇女节到来之际，我在学生中开展了感恩教育。有的学生为母亲制作了一张贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一件力所能及的家务。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是重在实践、体验过程。

1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立集体这一概念，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。例如：争创文明班的活动，我要求学生人人参与，共同遵守学校的各项规章制度，争创文明班。这样，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。有了这样的奋斗目标，我们班学生集体荣誉感不断增强，在旗北小学首届学生运动会中，经过全体同学的努力获得年级组的第一名。实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养学生良好的道德品质。

2、通过课堂教学让学生养成良好的思想品德。

课堂教学是我们教师对学生进行德育教育的最好途径。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。如在一年级数学课认识元、角、分中，教育学生要养成爱惜人民币，节约用钱，勤俭朴素的良好习惯。又如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

3、启发诱导坚持正面教育，让学生成为一个和谐发展的人。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。在师生的交往过程中增进感情，获得友谊。同时也通过课堂中一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的班风。我认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，必须使学生获得对美与丑、善与恶，更加鲜明的辨别力。

三、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

与家长保持密切的联系，形成家校德育合力。老师结合学校开办的英语节，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风。利用家长会，详细汇报每一位学生的思想表现；认真听取家长们对老师提出的一些建议；共同探讨家教体会。同时，教师还不定期的家访。家访分三个层次进行。一是优秀的学生，教师在家访中汇报成绩，同时要求家长鼓励子女继续努力学习。二是成绩一般，不求上进的学生。教师向家长了解该学生在家里的情况，与家长共同探讨教育孩子的对策。三是成绩差、表现差的双差生。对这些学生，在家访中，老师要讲求技巧，先想方设法找出他们的闪光点汇报给家长，然后，再向家长反映孩子在学校的表现，要求家长们配合老师共同教育。这样，教师与家长拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。收到了良好的教育效果。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。