老教师开私塾实施惩戒教育,学生不守规矩挨打,这样的教育方式出现在目前的中国,注定逃离不了争议的命运。可是,正是因为有争议,李恩从的惩戒教育才显得如此珍贵,在赏识教育被一片叫好之时,特别是140多名厌学学生按此法教育,出现可喜的变化之时,更应该让人重新审视惩戒教育与赏识教育!可是,惩戒教育PK赏识教育:谁更应该用心审视?
我接触过不少家长,特别是一些后进生(原谅我不能用差生,因为时代进步了,在教育家的眼里,中国已经没有差生,只有后进生)的家长,他们的话让我心有余悸:大胆管他!我知道这大胆的意思是什么,家长授权让我大胆,我却始终大胆不起来,因为我怕我按家长的要求去实施惩戒教育,我会成为一个师德败坏的家伙,我只能用心按现代教育流行的赏识教育去教育他的孩子,可是,我找不到太多赏识的理由,一年下来,我成为一个失败的教育者!我相信,还有更多的教师有着同我一样的经历,面对后进生,我们无能为力,教师们虽然后进生转化的相关论文写得头头是道,可是又有多少案例是真实的,只要教育家去问问一线教师就知道了,有些后进生,用赏识教育是教育不了的!
我曾经不止一次面对过教师对学生不问青红皂白的称赞。在一些公开课上,学生回答老师的问题,无论学生回答的答案怎样,教师总是脸带微笑地表扬。可是,一些实在是不敢恭维的答案,老师也给予充分的肯定,这到底是为什么?如果我没有猜错的话,就是中国当前的教育需要赏识教育,只有采用赏识教育的老师才是好老师,要是谁还用上惩戒教育,对不起,你的知识没有与时俱进,在这种简单的判断标准之下,赏识教育就成了教育唯一的大旗。
140多名厌学学生的上进,让我不得不思考:惩戒教育与赏识教育,真的是水火互不相容吗?对于现在流行的赏识教育,李恩从很不赞同。他说:不要因为孩子成绩好去表扬,这是他应该做的。鼓励可能当时会起作用,但容易让孩子产生我会了,我不用再学了的想法。学生说,这道题不会,那我不会去批评他,但他要是根本就不去做题,我肯定罚他。虽然我不完全同意李老师对赏识教育的评价,但是一味地赏识,不因材赏识,最起码也违背了因材施教的教育规律。对一些后进生,赏识要有,这可以让他们重新树立信心,可是,后进生之所以后进,更多表现在自律性不强上,如果教师对他们的错误不能进行惩戒,就不能从根本上改变后进生存在的陋习,要是简单的赏识可以转化后进生,中国的教育就不会存在如此多的后进生,中国也不会出现如此多的少年犯了!
可是,这些年来,教育家们太担心教师会使用暴力了,如果那位教师稍不小心让他们知道他曾让后进生留堂了,这可是大事,得用家法侍候,对照《未成年人保护法》与《教师法》,都21世纪了,哪能还用上体罚这样落后的教育方式,教师把孩子当人看吗!我不知道这是谁的悲哀,教师不是刽子手,家长不把老师当成刽子手,倒是教育家们把教师当成刽子手了!承认后进生的种种不足,承认教师最起码的素质,承认惩戒教育不是侵犯人权,更不是摧残祖国的花朵,惩戒教育的面目就不会太过可憎,相反还会有几分可爱。可是,教育家的话又让我失望,河南教育学院教授徐玉斌强调棍棒低下能出孝子,但却并不赞同李恩从的教育方式。他说:教育要体现人性化原则,现代教育的核心便是尊重,对孩子进行体罚显然不尊重孩子。
惩戒教育PK赏识教育,教育家们,请你们再用心去审视惩戒教育,有些责任需要惩戒,为了后进生的成长,他们不仅仅需要赏识,更需要惩戒!
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