给学生一个希望，就是给学生一点自信，给他们战胜自我的勇气。对学习困

难，希望能唤起他们上进的欲望，充分挖掘他们的潜能。

一，赏识学生给予希望

在希望中成长，就是要赏识学生，给学生一个充满希望的空间，使每个学生的潜能都能得到发展，尤其是学习困难的学生更要给予希望，让他们树立自信心。

在课堂教学中，教师要充分注意学生的情感，积极营造期望的氛围，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。如我班有个学生从农村来到城市，父母文化水平有限，又忙于打工不能辅导他，学习很差，一篇作文寥寥数字，每周的日记经常因为无内容可写而欠着不写，可每次读同学的优秀作品时，他总是羡慕地看着被读作文的同学，然后把头低下去。从他的眼神和动作中看出了他内心的无奈和自卑。要鼓起他的自信教师应当给他希望。一次写作描写春天的景色，他写了家乡的春天，山村，田园的变化。虽然还是短短的几行字但他与同学们笔下的春天是不同的，有新意，有特点。我抓住这一点，把他的作文念给同学们听，并鼓励说，只要努力，一定会写得更好。当时他的小脸涨得通红，心里不知有多激动。下课了还趴在桌子上修改，改了一次又一次，从那以后，他似乎对作文感兴趣多了，无论是质量和数量都有了提高。由此可见，给学生希望就是给学生自信，这样他们才能战胜自己。正如鲁迅先生所说：希望就是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。

二，创造机会体验成功

心理学告诉我们，决定人一生成败的重要因素是期望，期望是孕育成功的奇花。作为一名教师面对着聪明活泼的学生，更应该抓住时机，让孩子们在期望的目光中成长。不应歧视学习困难的学生，因为他们更需要教师的期望。

教学中，我对每一位学生都寄予殷切的期望，让他们在教师的期望中使自己的才能得到淋漓尽致的发挥。如第一次自编自演课本剧，让学生自己策划，编排，表演。刚开始人们带有怀疑的目光，怕演砸了，更怕彼此的配合不协调，被人笑话。了解了情况后我对他们说，放心吧，老师相信你们每一个学生的能力，一定能行的！学生们欢欣鼓舞，积极参予，同心协力。课本剧表演结果令人意想不到，学习成绩并不好的学生，竟表演得非常出色，赢得了同学们热烈的掌声。抓住机会，评选，发奖。虽是一张小小的奖状，但对于那些从没拿过奖状的学生来说，他们把它看成是一种崇高的荣誉。在以后的日子里，每次语文课上的童话，寓言等适合觉演课本剧的课文，我们都要表演课本剧，但再也没有人提出不要谁参加，总是小组同学集体参与。

三，播下期望树立自信

学生的自尊心像含羞草，一触即收。教师要慎之又慎。实践证明，谁在后进生的心田上播下自信的种子，谁就能找到开启后进生心灵的钥匙。有位同学从外地转入我校，由于性格非常内向，平时从不与人交往，上课也从不发言，做作业的速度也很慢，一项作业要做上半天。因此他很自卑。把自己封闭起来。我一方面与他的家长联系，配合教育，另一方面经常给予个别辅导，激发学习兴趣，树立自信。听写词语时，他跟不上速度，单独给他听写，上课提问主动请他，不管他回答得怎么样，首先给予肯定，再帮助指正，渐渐地他能主动举手发言，做作业的速度也快了不少。

这使我想起了美国心理学家詹姆士的一句话：人最本质的需要是渴望被肯定。因此教师要用赞美燃起后进生的希望之火，唤起他们的进取心。

四，了解情况对症下药

一个学生之所以后进，原因是很多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因，我们在批评，帮助学生前，要了解情况，以便对症下药。只有这样，他们才会吐露思想深处的东西。我班有个女学生，平时学习比较认真，做作业也从不拖欠，但有段时间却落后了。那么听话的一个学生为什么会这样呢？我并没有着急批评她，而是找她了解情况：原来她母亲不识字，父亲工作很晚才回家，认为她是个女孩子识字就行了。于是我让她把有些作业尽量在放学后在课室完成，便于给予她更多的辅导，这样的方式很快又让她回到了原来的学习状态了。

一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生装的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重，信任和鼓励。这种润物细无声的举动更具有亲和力，更能产生心与心的互动，也更能激起后进生的学习信心。

有一句教育名言是这样说的：要让每一个孩子都抬起头来走路。抬起头来意味着对未来对所要所要做的事充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸大步向前进时，就会产生积极的心理暗示，如我能行，我的目标一定能达到，我会干得很好。我们作为教师就应该努力地朝着这个目标前进，让每一个学生都拥有这样的心态。