教学目标
1、知识与技能：
识记：商品经济的基本含义、存在条件;
理解：商品的含义;商品与物品的区别与联系;商品与劳动产品的区别与联系;
运用：运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行判断，区分出哪些属于商品;分析社会主义市场经济仍然是商品经济。
2、过程与方法：综合运用讲述法、谈话法、列表法、图示法，教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力;由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维能力;运用基本理论，分析现实生活中的经济现象以及党的经济政策，理论联系实际的能力。
3、情感态度、价值观
通过学习，培养商品意识、参与意识、竞争意识，以适应社会主义市场经济的要求。并使学生充分认识到社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济，培养学生关注人生、关注社会。
教学重点
商品的含义
教学难点
商品经济的产生
教具准备
拍卖用品、多媒体设备
教学设想
以新课程改革理念为指导，遵循建构主义教学观。把问题作为教学出发点，精心创设教学情境，使学生产生强烈的求知欲，为学生自主性学习架设一个合适的平台,实现师生互动、生生互动，突出学生在课堂中的主体地位，教师真正成为学生知识意义建构的组织者、帮助者和促进者。
教学过程
导入新课：
小型“拍卖会”导入(多媒体展示)
要求：课前学生准备参与竞拍的物品、制定合理的起拍价格;当场宣布拍卖规则，活动由学生主持、教师须作为竟拍者参与;拍卖所得一部分捐助希望工程、一部分留作班费。(设计意图：该过程既锻炼学生的语言表达、逻辑思维、组织活动的能力、同时也培养其竞争意识、集体意识，并可对其进行正确的世界观、人生观、价值观教育，在教学活动中渗透德育。)
第一课 商品和商品经济(板书)
讲授新课：
第一节 商品(板书)
一、商品和商品经济的含义(板书)
※你认为“拍卖会”上哪些是商品?从拍卖品的来历分析，哪些曾经是商品?
(分组讨论)得到的奖品──06世界杯吉祥物、购买的书籍──《青少年最爱玩的多重思维游戏》、接受的礼物──双肩旅行背包、自己的小制作──民俗风情玩具……
※你还能举一些是商品的东西吗，学习中、生活中、农业生产中……?
※判断“凡是用钱买来的东西就是商品” (设计意图：链接“现象与本质”的知识，引导学生初步体会二者的辩证关系，透过现象看本质，给商品下个科学的定义，就必须从千千万万、形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质。)
学生通过讨论得出结论：
1.商品的含义：用于交换的劳动产品
〔强化重点〕商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，是本课重点，必须让学生对它有一个比较透彻的理解。解释“用于交换”：准备进行交换或正在进行交换。引用马克思的名言：“能同别的产品交换的产品就是商品。”
(多媒体展示)想一想：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，对吗?
结论：商品肯定是劳动产品，劳动产品不一定是商品。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。进而归纳出商品必须具备两个条件，缺一不可：须是劳动产品、须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。
右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。
商品和其他劳动产品比较表：
|
比 较 |
商 品 |
其 他 劳 动 产 品 |
|
区 别 |
1、用于交换； |
1、不用于交换； |
|
联 系 |
1、都是劳动产品； |
|
商品和其他非劳动产品的物品比较表：
|
比 较 |
商 品 |
其他非劳动产品的物品 |
|
区 别 |
1、是劳动产品； |
1、不是劳动产品； |
|
联 系 |
都有使用价值 |
|
〔深化重点〕请考虑以下哪种情况是商品?(多媒体展示、对比分析法)
A.自然状态下的阳光，空气?──没有通过劳动加工，不是劳动产品，不属于任何人，大家都可以共同使用，不需要交换，因此，不是商品。
B.由于空气污染，一些经济比较发达的国家对污染的空气进行提炼，把提炼出来的新鲜空气装入密封的罐子中。──“装在罐子中的新鲜空气”是劳动产品，但没有用于交换，也不是商品。
C.把装入罐子的新鲜空气拿到市场上出售。──这是商品。因为，它既是劳动产品，又用于交换。
(举一反三)河、湖、井水是自然资源vs城镇的自来水
D.商店里卖的农夫山泉、乐百氏是不是商品?
E.声音不是商品，美国加州某青年游历全世界，录下了各种鸟鸣、松林喧哗、瀑布奔泻、小溪潺潺的声音，经过剪辑，开办了“自然之声”豪华商店，满足人们回归自然的心理需要，成为很多失眠者的催眠曲，生意兴隆，这种声音是不是商品?
F.农民向地主缴纳的地租是不是商品?
G.有人出售自己的肾脏器官，这是不是商品?
H.你从商店买来送给同学的生日礼物是不是商品?
〔拓展思维〕
*人们购买的电视机、空调等实物是商品，人们购买的信息、技术等是否是商品?
* 人们购买的电视机、空调等有形实物是商品，人们在理发店、银行等服务场所享受的服务是否是商品?据此可得出什么结论?
* 有偿“转会”的运动员是商品吗?(多媒体展示：姚明签约;部分英超球员转会情报)
* 在商品经济发展的过程中，商品生产和商品交换谁先产生的?
*商品不是从来就有的，是否会永远存在下去?这说明商品是一个什么的范畴?
2.商品经济(板书)
1)商品经济的产生过程(板书)
2)商品经济的含义：商品生产和商品交换的总和就是商品经济。(板书)
〔突破难点〕从商品经济的产生过程，讲清什么是商品交换?什么是商品生产?什么是商品经济?并注意三者的区别： “商品生产”是直接以交换为目的生产。 “商品交换”是商品生产者相互让渡买卖商品的行为。(提问过渡)从商品经济的产生过程，你能归纳出商品经济的产生有几个条件以及为什么吗?
3) 商品经济的产生条件(板书)
〔突破难点〕商品经济是一种社会现象，理解它的产生条件，可以进一步理解它存在的条件，这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础，这部分是本课的难点。
商品经济是原始社会末期，随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的。(设疑)知道了商品经济的产生条件，你能推出商品经济的存在条件吗?(归纳)一是社会分工，产生了交换的必要性，是商品经济产生和发展的一般基础，是商品经济存在的客观需要。二是生产资料和产品属于不同的所有者，使得交换从必要变为现实。谁也不能无偿地取得对方的产品，只能通过自愿互利的平等交换，才能获得自己需要的产品。(设计意图：例举同类、不同类商品之间的交换，初步渗透价值规律内容。)
〔深化知识〕商品经济的产生条件与商品经济的存在条件能划等号吗?(设计意图：为了说明社会主义市场经济也是商品经济，因第二课讲社会主义市场经济是建立在社会主义商品经济的基础之上的，但教材未作说明。)
(学生思考、讨论，教师归纳) 商品经济的产生条件和存在条件既有联系、又有区别。社会分工，既是商品经济的产生条件，又是存在条件。但私有制只能是商品经济产生的条件，而不能说是商品经济存在的条件，因为生产资料属于不同的所有者，既包括生产资料归私人所有的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，也包括以公有制为主体、多种经济成分并存的社会主义社会。虽然生产力发展水平不同、社会制度不同，但都存在社会分工，存在着生产资料不同的所有者，因而都存在着商品生产和商品交换。此外，商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。
课堂小结：
通过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来交换的劳动产品;商品经济是商品生产和商品交换的总和。
巩固练习：
一、判断题：
1、先有商品生产，后有商品交换。
2、商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品。
3、商品经济就是商品生产和商品交换的总和。
二、单项选择题：
信息产业连续两年成为我国的第一支柱产业，手机短信成为经济增长的一个亮点。据此回答：
1.手机短信──
A.是用来交换的劳动产品 B.是用来交换信息的，不是劳动产品
C.是用来交换的物质产品 D.是精神产品，不是用来交换的
2.手机短信之所以成为商品，从根本上说是──
A.生产力发展的必然结果 B.生产关系发展的必然结果
C.社会分工的必然结果 D.在出现了手机之后才出现的
三、非选择题
1.今年圣诞节，小张购买了6张贺卡作为礼品送给了同学。此时此刻，这6张贺卡还是不是商品?试用所学知识分析。
2.观察自己周围的商品，试分析总结商品的类型。
【思维创新】从商品满足人们需要的属性来看，可分为物质商品、精神商品和劳务商品;从商品是否有形上看，可分为有形商品和无形商品。