教学环节

教学内容及师生活动

设计意图

环节一：

调查成果交流（导入新课）

［幻灯］我最敬重的人的故事

学生向大家展示调查结果

［小结引题］教师：感谢同学们让我们分享了你的成果。通过调查我们发现这些令我们敬重的人一生中最珍贵的经历都与“不如意”、挫折、磨难有关。因此我们说：人生难免有挫折！

用源于学生身边的人物、事物开篇引题突出问题的真实可信性，紧抓学生注意力。另一方面，以此方式引题，达到关注全体学生的目的，使学生带着问题进入学习状态，以成果汇报的方式给学生一种成就感，同时也营造了一种探究学习，全员参与的氛围，为展开教学打下良好基础。

环节二：

实例分析

［幻灯］谈迁与《国榷》

[讨论交流]完成学案环节一：意义、 感受大家谈，学生交流答案

［小结］［幻灯］挫折含义

［过渡］哪些人会遭受到这种目的没有达到或愿望没有实现的痛苦呢？

谈迁撰写《国榷》的经历具有很强的典型性，能给学生带来强烈的刺激。

另一方面通过教师设计的问题，让学生从遭遇挫折的情绪体验出发，启发学生自主探究。

环节三：

猜一猜

［竞猜游戏］根据条件猜一猜

［答案及点评］科学巨匠爱因斯坦、可口可乐饮料、乒乓球运动员邓亚萍等。哪些同学在这个环节表现最棒。

［追问］你还能例举哪些经历过挫折的名人？

［过渡］通过活动我们发现这些知名人物知名事物大都经历过挫折。那是不是只有名人才会面对挫折呢？我们的生活是不是永远都“风和日丽”呢？

［当堂小调查］当堂随意调查有多少同学经历过挫折？填写学案内容。

［问］通过以上活动，你发现了什么？

［教师总结］：我们会发现挫折是人生的一部分，人们正是在不断地认识战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

初中学生年龄小，阅历浅，缺乏对挫折普遍性和长期性的认识，为强化学生对挫折的认识，我设计了学生喜欢的游戏方式为突破难点做铺垫，并且在游戏中注重启发内容的设置，寓无形的教育于兴致勃发的游戏中。

通过追问和小调查环节反复强调挫折的特性。从感性出发形成理性认识，逻辑性更强。

教学环节

教学内容及师生活动

设计意图

环节四：

挫折大家说

［巩固过渡］既然我们每个人都经历过挫折，那就请同学们说说自己的挫折经历。要求：明确点明造成自己这次挫折的原因。

［延伸练习］完成学案材料练习

[板书]将学生在巩固和延伸部分找出的原因随学生回答先记录为副板书。

[讲解归纳]

根据副板书内容，教师带领学生进行归类小结，造成挫折的原因主要体现为三方面：自然原因、社会原因、人为原因。

这是一个交流互动的过程，也是一个反馈过程。本着回归生活，在学生逐步扩展生活经验基础上，解决实际问题的理念，开发学生已有的生活资源，让学生根据亲身感受的生活实际，谈挫折。懂得平凡人的烦恼和挫折不比名人少，来突破难点。

环节五：

情景推断

［幻灯］直至小学毕业，我一直是名……为这个同学推断至少一个过程一个结果

[活动交流］说说你推断的情况是什么

［自主学习］学生自学教材63页，完成对推断结果的归类。

[活动小结]通过以上活动，我们知道世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石……对于能干的人来说是一笔财富，对于弱者来说是一道万丈深渊。（巴尔扎克）那么现在告诉老师你们的选择是──

［幻灯］“不同的态度，不同的结果”，板书形式归纳

通过本活动落实本课重点：不同的态度，不同的结果。

教师总结，学生聆听，表态式选择激发情感升华。

环节六：

挫折共勉

［展示］大声朗读我的“挫折人生的励志语”

［幻灯］音乐、图片烘托

［小结全课］我们并不欢迎挫折的拜访，但他一定要来，我们并不怕他，我们并不乞盼一帆风顺，人生的伟大就在于我们遇到挫折和困难时，永不低头，永不妥协，永不放弃。

引导学生深入、独立的思考，使正确的理念、积极的态度内化为积极健康人格，外化为学生的自觉行为，达到情感上的升华。设计的“励志语”会让学生产生一种神圣感，觉得名人、名言并不神秘，从而增强战胜挫折的勇气和力量，同时这也是考察学生知识理解的反馈过程。

多媒体呈现激励画面和音乐，烘托氛围，达到高潮。

反馈及检验

完成学案中【自我检验】和【思考人生】题目