指导思想与理论依据
思想品德学科课程标准(实验稿)明确本学科的学科性质之一是实践性，“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，“扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。要求教师教学中“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
本教学设计淡化隐私和隐私权的内容，就是因为学生对该知识有一定生活认知。教学设计三则重要材料(北京市交管局曝光“霸王车”、女孩日记、晒隐私)均来自真实的社会生活或学生生活经验，系列问题讨论，不仅构建起隐私与隐私权的相关知识体系，还让学生从多个角度、多个层面思考自己对隐私的困惑，提升了他们同学交往、参与社会生活与网络生活的经验与技能，形成正确的情感态度价值观
教学背景分析
教学内容：隐私权是公民人格尊严权的内容之一。随着社会的发展和对生活质量的追求，人们的隐私和隐私权意识越来越强烈，而当今世界信息技术和传媒的发达，个人隐私被披露的可能性却越来越大，人们追求身体安全和内心安宁就越迫切。保护与尊重隐私权，体现出我们的人格的独立与自由，是一个人获得内心世界安全感和私生活的安宁的保证，是坚持以人为本、崇尚人性和个性的现代社会的文明特征。人们对自己的隐私有利用权，但在晒隐私时要遵守道德和法律
学生情况：初二学生知道自己有隐私与隐私权，但认识并不科学全面。有的学生将其他权利，如财产权、著作权等视作隐私权;有的学生夸大了自己的隐私权，把学习上、生活上的一切都看作是自己的隐私，拒绝与老师、家长沟通，将老师、父母因教育需要了解他们情况的行为视作侵犯他们的隐私，造成亲子矛盾、师生矛盾;有的学生保护自己隐私的意识强烈，却以窥探他人隐私为乐。随着互联网技术的发展，网络生活成为当代中学生的重要活动空间，学生们热衷于在这虚拟世界畅游。尤其是微博大行其道后，中学生更是成为“晒客”一族，思想、情感、人际交往，……，什么都晒。缺少现实世界成人监管的孩子们在网络世界晒隐私的过程中，把恶俗、不道德，乃至违法的事情当有趣，污染了网络空间，也不利于他们自身的健康成长
教学方式：直观教学、案例分析
教学手段：多媒体
技术准备：计算机多媒体设备
教学目标(内容框架)
情感、态度、价值观目标：在侵犯隐私与隐私被侵权的情感比较中，树立尊重他人隐私和保护自己隐私的意识;在晒隐私社会现象讨论中提高新媒介素养意识
能力目标：在案例分析中体会侵犯隐私给他人带来的不安全感;在师生互动中增强辨别隐私与非隐私的能力，学会在理性处理隐私问题中协调人际关系
知识目标：在问题探讨中了解隐私的内容、理解隐私的内涵;在图片赏析中明确隐私权的内容
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教学过程(文字描述) |
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教学主要内容 |
教学活动的组织与实施 |
设计意图 |
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教师活动 |
学生活动 |
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导 入 |
展示图片 问1：图片中的单词“privacy”中文意思是什么？ |
看图片 猜单词的中文意思 |
导入教学内容 |
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隐私 概念 |
问2：同学们有隐私吗？生活中哪些内容属于你的隐私？ |
回答问题 |
了解隐私的内容：私人信息、个人私事、私人领域 |
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问3：能给你们所认为的隐私找出共同点吗？ |
找共同点 |
归纳出隐私是“不愿为人所知”的秘密 |
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图片、文字展示：北京市交管局曝光“霸王车” 问4：你支持北京市交管局曝光“霸王车”车主的相关信息吗？为什么？ |
举手表态并讨论、回答问题 |
理解隐私的内涵：与公共利益、群体利益无关的纯个人私事──认识到：“隐”而不“私”不是“隐私” |
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问5：北京交管局有权曝光“霸王车”车主的私人信息吗？为什么？ |
分析原因 |
明确：为了公共利益，执法部门依法有权调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵权行为。但交管局不能滥用权利，若我们想查私家车信息，需要出示身份份等相关证件，以保护私家车主的隐私──执法部门要在法律允许范围内行使权利 |
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拓展：寻人启示 问6：联系人可以在寻人启示中泄露孩子隐私吗？
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发表观点 |
认识到我们的隐私具有可克减性；北京交管局为了北京的交通安全有序，曝光“霸王车”，也体现出“霸王车”车主的隐私的可克减性 |
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隐私 意义 |
案例展示：女孩日记 问7：这几个同学为什么要偷看她的日记？ |
讨论 |
为后面的内容打下埋伏 |
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问8：你如何评价这几个同学的做法？ |
讨论 |
认识到侵犯他人隐私是违法、不道德的行为，是不尊重自己、他人人格尊严的表现 |
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问9：日记被偷看后，女孩可能会发生怎样的变化？ 为什么？ |
做猜想并说明理由 |
体会到侵犯隐私对他人心灵的伤害，给他人带来的不安全感 |
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案例续：隐私被泄漏后 问10：你认为女孩处理同学关系方式合适吗？为什么？ |
讨论 |
学会正确处理保护隐私与正常同学相处的关系 |
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问11：如果你是这个女孩，你会怎么做？ |
发表观点 |
认识到法律不是解决矛盾的最好方式 |
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问12：面对女孩的痛苦，你会对哪些人说些什么？
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讨论 |
侵犯隐私的同学（结合前面的“好奇”之心）：从别人隐私带来的快乐与自己隐私被侵犯的痛苦这一情感对比中体会到要尊重他人隐私，关爱他人的内心感受，不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上──己所不欲，勿施于人；换位思考，与人为善 女孩:学会保护自己的隐私，应该敞开心扉，积极面对，用谅解唤醒同学的良知 其他同学：主动关心受伤同学，让她体会集体的温暖，从心理阴影中走出来，营造和谐的班级氛围 |
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问13：如果我们的谅解唤醒不了别人的良知，我们还可以依靠谁来保护？最重要、最有效的保障是什么？ |
回答问题 |
巩固“法律保障是最重要、最有效的保障”这一知识，体现知识的衔接 |
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隐私权 |
问14：什么是隐私权？ 展示图片，分析隐私权内容 |
阅读、赏析并分析 |
了解隐私权的含义并能结合漫画总结出隐私权的内容 |
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图片展示：晒隐私 问15: 晒隐私应遵守什么原则？ |
讨论 |
认识到公民有利用自己隐私的权利，但必须遵守道德和法律 明确“私”而不“隐”不是“隐私” |
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小 结 |
保护我们隐私、维护人格尊严、实现心灵的自由是我们的权利；关爱他人的内心幸福，尊重他人隐私和尊严，是我们的义务。如果我们能做到彼此尊重各自的隐私，我们的生活一定更自由、更幸福、更有尊严！ |
总结隐私中的权利与义务关系 |
强调保护、尊重隐私权，明确在这当中我们的权利和义务
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板书 设计 |
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