杭州市三墩中学 王彬

第一单元 笑迎新生活

第一部分单元分析

u设计依据：

1、 初中是学生生活的一个新转折点。

学生跨入初中，跨入一个新的学习阶段，这是他们成长中的一个转折。在面对新的学校、新的同学和老师、新的班级以及新的学习任务时，学生的反应可能是复杂的，心理上也可能会出现一些不适应。设计本单元，是为了引导学生把升入初中看成是值得高兴和祝贺的事情，从而使学生对新的学习阶段充满好奇和热情，编织新的梦想和期待，并能够产生积极、向上的心态，在这个新的阶段有新的发展。因此，把这一单元的名称定为“笑迎新生活”，以“笑迎”引导学生用乐观、积极、主动的态度迎接新生活，它完全不同于消极、被动适应。“笑”表达了乐观、积极、主动，还表示了有信心。这里用“迎”而不用“应”，因为“迎”表达了主动、积极的心态，而“应”是“适应”、“应对”，含消极、被动的意思。

2、学生进入一个新的教育生活场所，面对一个新生活的起点。

初中生活是学生人生中的一个新起点，新的学校和班级是学生进入初中首先面对的环境。如何引导学生尽快融入新的大环境和小环境，对新的学校、新的班级产生热爱与归属感，以积极的态度面对以后的生活，是学生面临的重要问题。

2、 学习生活是学生生活的主要内容。

学习是学生各种活动中的主导活动，所以对学习问题专门设立一课。在新的学习阶段，随着学习任务的增加与难度的增大，学生在学习方面遇到困难是难免的，如果不能很好地适应，可能会由小学时代的优秀生成为初中时代的后进生。因此，如何认识新阶段学习的新特点，保持乐观积极的学习态度，掌握初中学习的特点和方法，是学生能否在以后的学习中有信心克服学习中遇到的困难、不断争取进步的基础，对学生的发展有重要意义，因此在本单元单独设计了“把握学习新节奏”一 课。

u本单元设计的课程标准依据：

在课程标准中，虽然没有明确地提出引导学生适应新的初中生活的内容，但是，对初中生身心发展的多方面要求都与这一新的起点有关。所以在初中生活开始时就设计这一单元，进行有关内容的初步引导。

本单元的设计依据是课标中的以下要求：

Ø养成团结、乐于助人的品质。

Ø正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。

Ø正确对待学习压力、培养正确的学习观念。

Ø形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

Ø了解教师工作的特点，增进与老师的感情。

Ø积极适应社会的发展和进步。

u内容结构分析：

在学生的学习生活中，七年级上学期是学生从小学进入初中生活的开始，初中的学习生活与小学的生活有很大的差异。

从学生群体而言，对农村的学生来说，升入初中，意味着他们开始走出村落，开始与更广泛范围内的同龄人接触，共同度过初中的学习生活；对于城市的学生而言，同样也意味着一次同龄群体的重新组合。

从学习内容而言，初中阶段的学习难度增加了，范围扩展了，学科的门类增加了，要求更适合的方法与策略，更合理地安排学习时间。

这些问题是学生进入初中生活后马上面临的问题。依据课标“成长中的我”中“认识自我”部分“增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态”的目标要求和内容标准中的有关规定，我们设计了第一单元，引导学生“笑迎新生活”，在这个新的环境与集体中愉快地生活与成长，以积极的心态融入新的环境。做新生活的主人，是这一单元的核心设计意图。

本单元设计了两课来达到以上目标。首先从学习生活的新环境的角度来引导学生积极面对新的学习环境，包括新学校、新同学和新集体等方面。然后从新的学习生活的角度引导学生尽快把握新的学习生活的特点。

第一课《珍惜新起点》，从初中生面临的新的学习生活开始，谈到新的同学关系，谈到如何创建新的集体，这是从面上落实七年级的教育主题。重点是在于引导学生面对新的学习环境，以愉快的心情生活在这个新的环境中，并对新集体开始产生归属感与主人公意识。

第二课《把握学习新节奏》，是从点上落实七年级的教育主题——适应问题。这一课主要围绕着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。重点在于引导学生充分认识初中阶段的学习特点，掌握一些基本的学习方法和策略，同时引导学生体会学习的乐趣，从而珍惜学习的机会。

第二部分课的内容结构分析

第一课珍惜新起点

[内容结构]：

从小学到初中，意味着学生从一个小学生成为了一个初中生，是学生发展中的新阶段，学习的环境，学习的任务都有了变化；初中三年的学习生活对学生一生的成长有着重要意义，学生将在这个阶段认识新的朋友，度过自己的青春期，为今后的升学或就业奠定基础。因此，引导学生认识到这个新起点的重要意义，并进而珍惜这个新起点，是本课设计的意图所在。

第一框中，首先了解学生对新学校、新生活的感觉，因为有可能学生所就读的学校并不是自己所喜欢或理想中的学校，因此给予积极正面的引导，让学生发现新生活中的乐趣是很重要的。而班级中学生之间关系的融洽程度，也在一定程度上决定着学生以后生活的小环境的好坏，从大环境和小环境两个方面着手，学生对新环境的陌生感和孤独感就会慢慢减弱，学生之间的融洽程度也将提高。

第二框中，首先让学生共同生成一个集体的美好远景即集体建设的目标，在有了目标之后就要解决怎样才能达到这个目标的问题。一方面，让每个学生都能在集体中找到 自己的位置，各展所长；另一方面，要求学生之间的相互协作，层层深入，使学生对如何建设一个优秀的集体有一定的认识。

图示： 新学校 初中生活新体验 热爱新的学习环境 新同学 珍视新友谊 珍视新的个人人际环境

与新朋友结伴成长

珍惜新起点

共同的目标，前进的动力

创建新集体 各尽所能，发挥所长，奉献集体

团结协作，互助前行

[教学目标]：

引导学生以积极的心态面对新的学习环境、新同学与新的班级，与同学友好相处，对新的学校和班级产生一定的归属感，同时对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。

[教学重点]：

创建优秀的班集体，形成班级精神。

[教学难点]：

如何处理个人与集体的矛盾。

[课时安排]：

本课共两框六目内容，原则上每框2个课时，共4个课时。但是从学生的实际和授课的实际情况来看，我建议第一课上3个课时，分别为：

第一课时：你、我、他（将第一框中的“珍视新友谊”和“与新朋友结伴成长”两目内容合并为一课）

第二课时：新学校 新生活（将第一框中的“初中生活新体验”及其他内容作为一个课时）

第三课时：你的风采，我的光彩（将第二框“创建新集体”作为一个课时的内容）

[教学过程]：

第一课时 你 我 他

一、情景剧表演（让学生来表演“看分班名单”时的两种情景：一是有自己认识的同学的情景；二是没有自己认识的同学时的情景）

二、活动——“找朋友”

l 活动准备：1、教师准备好足够数量的8种不同图案、不同形状、不同数字的卡片。2、全班同学围成一圈。

l 活动步骤 ：

1、将准备好的卡片让同学随自己的喜好选择一张。

2、教师宣布相同颜色卡片的同学各自组成一个小组，进行组内交流。交流的目的是为了认识更多的新朋友，掌握更多的同学资料。（交流时间要限定。）

3、教师宣布相同形状卡片的同学重新组成一个小组，进行组内交流。

4、教师宣布相同数字卡片的同学重新组成一个小组，进行组内交流。

5、学生回到自己原来的座位。

三、活动——我认识的朋友最多

l 活动步骤：

１、 教师将事先准备好的“我的新同学档案”发给学生。

图示： 我的新同学档案

同学 ：

性别生日

兴趣爱好

特长

同学 ：

性别生日

兴趣爱好

特长

。。。。。。。

2、让学生在规定时间内填写好自己目前所掌握的新同学资料。

3、请学生来交流自己“找新朋友”的成果。（要求资料与人必须一 一对应）

4、教师根据学生的推选来选出几位学习小组的组长。

二、学生写作“友谊小诗”

友谊就是天下雨了，替同学撑伞。

友谊就是伤心时，有个肩膀可以依靠。

友谊就是。

三、课后作业 ：

1、要求学生继续完成新同学档案，比一比谁的档案完成得最快最好。

2、要求各位组长在课后招募好自己的组员，由此来安排以后上课的座位。

第二课时 新学校 新生活

l 上课模式——以小组为单位进行知识竞赛。

l 设计原因——1、学校自2000年三校合并以来，不仅各方面在很短的时间内走上正规，而且都上了一个新台阶 ，同时学校正值60周年校庆。

2、让学生较快地了解和熟悉学校，有利于学生对新环境归属感的形成，从而有利于学习。

l 设计思路——从学校的昨天、今天、明天三个部分展开知识竞赛：昨天部分以回顾学校的历史为主。考虑到学生对此部分内容不是很了解，故以先看录像或资料后抢答的形式进行；而学校的今天以校园的环境为主。这部分内容是学生直接看得见的，故以必答题和抢答题的形式进行；对于学校的明天以展望的形式作为各个小组必答的叙述题进行。最后评出优胜小组并给以一定的奖励。

l 课后作业 ：各个小组完成一份手写小报。要求：1、内容包括四项：小组成员简介（要求每个组员自行完成这部分工作）、小组目标（包括小组名称、达到的目标和对新集体的期望）、设计一个符合本班级特色的班徽、在小报上注明编报情况，即每个成员承担的具体任务。2、格式不规定，可以体现小组特色。3、必须是手写报。4、其他内容可以自己添加，只要适合就可以。

第三课时 你的风采，我的光彩

一、 欣赏“百威啤酒”的广告，思考：

1、小小蚂蚁为什么有如此伟大之举？

2、他们依靠什么实现自己的愿望？

二、 游戏：“立锥之地”

l 游戏说明：每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折，仍然要求小组成员全部站在报纸上。

l 游戏规则：1、形式不限。2、以站到最小报纸面积的小组为游戏的最后胜利者。3、时间有限定。

l 活动步骤：

1、每个小组在规定时间内完成游戏。

2、评出胜利者。

3、分小组讨论：A、当出现困难时的感受是什么？

B、最后成功的感受是什么？

C、游戏带给我们的启示是什么？

三、 手写小报评比

1、各个小组展示自己的作品，要求有解说。

2、评出最佳小报。

3、每个小组分析自己组得失的经验和教训。

四、 阅读“大雁的故事”和一首外国童谣。

附1： 外国童谣一则

因为少了一颗钉，一块马掌走失了。

因为少了一马掌，一匹好马丧失了。

因为少了一好马，一个骑士丧失了。

因为少了一骑手，整个战斗失败了。

因为战斗失败了，整个王国丧失了。

都因少了马掌钉，一切事情全完了。

附2： 大雁的故事

秋天，雁群为了过冬而飞向南方，当你看到它们以“V”字队形飞行时，你也许已经想到某种科学论点可以说明它们为什么会这样飞。当某一只大雁展翅拍打时，其他的大雁会立即跟进，整个雁群的飞行会抬升。凭借着“V”字队形，整个雁群群飞比一只单眼单飞至少增加了71%的飞行能力。

当一只大雁脱队时，它立刻会感到独自飞行时的吃力和迟缓，所以它很快又回到队列中，继续利用前一只大雁所造成的浮力了，朝着共同的目标飞行。

当领队的大雁疲倦了，它会退到侧翼，另一只大雁则会马上接替它的位置。飞行在后的大雁会利用叫声来鼓励前面的同伴来保持整体的速度。

当一只大雁生病了，或是因枪击而受伤落队时，另外两只大雁会脱队跟随它，帮助并保护它。它们跟着落下的大雁到地面，直到它能够重飞或死去。只有在那时，这两只大雁才会飞走，或者随着另一队雁群来赶上它们自己的队伍。

思考并讨论：1、童谣和大雁的故事分别说明了什么？

2、看过这两则材料后，身为新集体的普通一员，你有什么感受？

五、教师小结。

[课后反思]：

1、对教材的处理——本课共两框内容，第一框主要从新的学校环境和班级的人际环境两个角度切入学生的新生活，从物理环境过度到心理环境。而一个班级能够成为一个优秀的班集体对学生以后的成长有着重要的作用，故第二框主要探讨如何创建优秀班集体的问题。

考虑到学生从对同学——校园——班集体的熟悉先后的实际情况和教学和合理性， 我将教材内容分为新同学、新学校、新集体三个课时来组织教学。其中，“新同学”这部分以“认识新朋友”为重点，“新学校”部分将激发学生对新学校生活的热爱，从而珍惜新起点为重点，“新集体“部分将如何创建优秀班集体作为重点。

2、从学生角度看——第一课是本教材的开篇，激发学生的兴趣是很重要的。而活动式教学相比较能够达到这一点，所以设计合理的活动是很必要的。而实际的教学也说明了这一点。但是对于农村班的学生来讲，有些活动就不一定能够完全实施，要做部分修改。比方说，第一课时中的“找朋友”活动，在农村班就很容易冷场，这就要求教师要有较强的调动学生积极性的能力。

3、教学建议——A、分小组活动时，每个组员要有明确的职责，这样有利于活动的展开和活动后的评价。B、第三课时的教学重点是如何创建优秀的班集体，所以学生的自我感受和体会是关键，教师要避免说教。

3、 教学困惑——如何解决“集体利益和个人利益之间矛盾”是一个困难点，处理不好很容易与现实发生矛盾。

第二课 把握学习新节奏

[内容结构]：

作为初中生，所面临的学习任务、特点与小学相比，都有一个较大的转变，面对学生学习中出现的新问题，学生难免会遇到一些困难，也有可能产生畏难情绪。而学生能否在这个转折点上把握好自己的学习生活，这对他们的学习信心有很大的影响，让学生全面地认识初中阶段的学习特点并给予一些学习方法和策略的建议，让他们学会学习是很必要的。

“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不仅仅把学习当作一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。因此，本课中对为什么要学习，如何看待自己学习中遇到的困难，怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨，通过体验的方式让学生体会学习的快乐，激发他们的好奇心，使学生在这个过程中树立正确的学习观。

第一框的主题是让学生“学会学习”，首先从学生面临的最实际的问题引入，即通过体会初中学习的一些新特点，然后针对这些新特点，提出一些具体的学习方法、策略的建议 ，引导学生 “做学习的管理者”，成为学习的主人。为了深入这个主题，进而引导学生分析自己的学习方式，正确地看待教师的教学方式，增进对教师的工作的理解，从内外两个角度使学生对学习更有信心。

第二框的主题是让学生认识学习、感受学习，从而领悟到学习带来的快乐，能够喜欢学习。先从学生已有的学习感受出发让学生体会学习中的快乐，进而让学生感受到享有学习的权利本身就是一种快乐，从探索世界奥秘的角度进一步激发学生的求知欲望，体会学习的快乐和初中三年的学习对其一生发展的意义。

图示：

学习新特点

学习新天地 做学习的管理者——“学会学习”、

了解自己的学习方式

把握学习新节奏

享受学习 学习中的苦与乐

探索世界的奥妙 珍惜学习机会

热爱学习

[教学目标]：

帮助学生对初中新的学习特点和学习任务有基本的认识，掌握一些基本的学习方法和策略，找到适合自己的学习方法；同时，学会珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐，养成正确的学习态度。

[教学重点]：

帮助学生了解适合自己的方式，学会学习。

[教学难点]：

学习是一种享受。

[课时安排]：

本框共两框五目内容，原则上每框2课时，共4个课时。考虑到内容的衔接性与教学的合理性，我建议将教学内容做微调后，分4个课时完成。具体为：

第一课时：学习的快乐（将“学习的苦与乐”作为一个课时）

第二课时：适合的才是最好的（将“学习新特点”和“了解自己的学习方式”合并为一个课时）

第三课时：学会学习（将“做学习的管理者”作为一课时）

第四课时：探索实践课——你能让鸡蛋自由出入于玻璃瓶吗?

[教学过程]：

第一课时 学习的快乐

1、补全对子导入 。

①让学生补全下面这个对子：书山有路勤为径，学海无涯作舟。

②让学生说明这句话的意思。

③你同意古人的这个观点吗？

2、让学生看一些因为战争、贫穷和疾病等原因而造成同龄人失学的图片和录像资料，让学生去感受“拥有学习的权利是幸福的，快乐的”。从而使学生珍惜学习的机会。

3、 寻找快乐的瞬间。（请同学们举出学习中的快乐瞬间 ）

在学习中，我难忘的快乐瞬间是，因为当时

，所以我快乐！

[通过这个活动，让学生明白学习中有许多的乐趣。]

4、 营造一个快乐的氛围，让学生在这个氛围中去完成平时枯糙的学习。

[通过这个活动，让学生明白“态度决定一切”，快乐学习的效果好。]

第二课时 适合的才是最好的

[看一看]——让学生观看小品“我的一天”

（请几个同学分别表演小学生的一天的学习生活和中学生的一天的学习生活）

[议一议]——分小组讨论，谈看后的感受，比较初中与小学的学习生活有什么不同。

（学生讲完后，教师归纳出初中与小学的学习生活相比的新特点。）

[试一试]——看谁背得好

1、在规定时间内背诵一段文字，看谁背得又快又好。

2、 规定时间内用规定方式背诵同一段文字，看谁背得又快又好。

（通过这个活动，让学生明白每个人的学习方式是不同的，而学习方式本身没有好坏可言，只有适合与否。）

［测一测］——根据气质选择学习方式

１、 让学生做一份气质测试表，测出自己的气质类型。

２、 教师公布不同气质的人在选择学习方式时应该注意的问题。

（通过这个活动，进一步让学生明白只有选择适合自己的学习方式，才能有助于自己的学习。

［猜一猜］——你知道我是哪一科的教师。

１、 请几个同学模仿班级中任课教师的上课方式。

２、 让同学来猜他们模仿的是哪位教师，

（通过这个活动一方面让学生进一步了解教师的上课的不同方式，另一方面让学生明白：如果我们能够根据自己的学习方式，并结合教师的教学方式，就更容易找到适合自己的学习方式，从而获得更好的学习效果。）

第三课时 学会学习

教师： 你若是动物园中的一只大猩猩——当然 ，如果你不愿意当大猩猩，就由我来当——因为这并不是我们要讨论的关键。好了，不管谁来当大猩猩，我们最想知道的是，如果高处挂着香蕉，大猩猩又无法爬上去，它会怎么办？

（学生回答）：略

教师：大猩猩会找来一块石头踩到上面，然后再伸手（如果可以叫做“手”的话）去拿自己最喜欢吃的香蕉。如果没有石头，那也不要紧，它可能还会找到一根树枝。去把香蕉捅下来！

人类（注意！“人类”可是包括你和我的——现在我们不扮大猩猩了）肯定比大猩猩聪明。对于这一点，你不会置疑吧？可惜的是，当我们学习时，似乎并不如大猩猩聪明了——我们竟然忘了去寻找和借助一些工具，来提高我们的饿学习效率，完成学习任务。

此时我们倒像是笨熊，费力地跳呀蹦呀，急啊转啊，又累又辛苦，却始终摸不到香蕉，最后只好无奈地对自己说：香蕉一点也不好吃！其实你才不这样认为呢！

面对诱人的香蕉，大猩猩和笨熊有了截然不同的反应，同时他们的结果也大不相同。而我们学习时，会有怎样的表现呢？

下面请看一幅漫画：

提问：1、这幅画说明了什么问题？

2、你有过这样的体验吗？

3、你愿意做画中的那一位？

（学生回答）：略

教师：从漫画中我们可以看出：面对学习，两个同学有了完全不同的表现。寻找其原因，我们发现：

A、 越不会学——越不爱学——越学不好——越不爱学-——越不会学

B、 越会学——越爱学——越学得好——越爱学-——越会学

那么，为什么会有这么大的区别呢？

让我们在来思考一个问题？如果一个猎人不相信山里有兔子，他会尽心尽力地去找兔子吗？

（学生回答）：略

教师：对，他当然不会！你和我也不会！谁去找，谁就是傻瓜啦！可是山里到底有没有兔子呢？我们仔细观察后会发现：有的人学得轻松，而且成绩好；而有的人学得很累，却成绩不佳——这说明学习是有方法的！山里是有兔子的！两位同学的差别，就在于“相信”和“不相信”！

活动体验1——你看一眼就能记住下面这串数字吗？

18161412108642

（学生参与活动）

教师： 回答“能”的同学，祝贺你们！因为你们已经具备一个会学习的人的基本条件——相信学习是有方法的！

回答“不能”或不敢回答的同学，也同样祝贺你们！因为今天你们将从一个不会学习的人变成一个会学习的人。首先请你们跟我再重新回答一次：能，我一定能记住你们！即使你们现在真的做不到，你们也应该坚定地回答“能”！因为你坚信“山里有兔子”了。相信，有了方法就可以做到。这样你们也具备了一个会学习的人的基本条件——相信学习是有方法的！

活动体验2——在两分钟内背出Л=3.1415926535897932384626，看能背到小数点后几位。

（学生参与活动）

教师： 先请同学们看一首诗：山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐。

然后请同学们把这首诗背下来，同时想象一下这首诗所表现的画面。

（学生背诗）

教师：再请同学们去记一记前面的圆周率的值，看一看有什么不一样。

（学生用“谐音记忆法”重新记忆）

大家有没有觉得现在记圆周率的值方便了很多？这种记忆的方法就是“谐音记忆法”。利用这种方法记忆，可以先把一些复杂而没有趣味的内容变成有趣的打油诗，然后可以把它想象成一幅幅生动有趣的画面，这样就很容易记忆了。

怎么样？学习是有方法的吧。

活动体验3——挑战奥运

1、教师提问：2008年奥运会就要在北京举行了，奥运会上都有哪些项目？

2、（学生回答）

3、、教师公布2008年北京奥运会的项目有：田径、游泳、水球、举重、射箭射击、帆船、篮球、排球、足球、手球、柔道、马术、塞艇、网球、棒球、体操、击剑、摔跤、拳击、跳水、蹦床、垒球、皮划艇、自行车、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙滩排球、铁人三项、现代五项等。

4、、教师提问：有什么方法可以很好地记住这么多项目？

5、（学生回答）

6、教师分析：对于这种内容多的知识，我们可以用“分类归纳法”来记忆。也就是先把所需要记忆的内容按照自己所掌握的分类标准或按照自己制定的标准进行分类；然后再分别记忆。对于奥运会的项目我们可以按照这样的标准进行分类：

第一类：与水有关的——游泳、跳水、皮划艇、塞艇、帆船。

第二类：与球有关的——水球、乒乓球、篮球、排球、足球、手球、垒球、羽毛球、沙滩排球、曲棍球、棒球、网球。

第三类：两人打斗时可以直接用上的技术——射击、射箭、击剑、跆拳道、摔跤、拳击、柔道。

第四类：可以自己玩的——田径、举重、马术、体操、自行车、蹦床、铁人三项、现代五项。

7、（学生运用“分类归纳法”进行尝试性记忆。）

8、教师小结：怎么样？我们把一大块内容分成了四小块，掌握起来是不是就容易多了？而对于四类中的每一项我们还可以采用其他方法来记忆。比如谐音记忆法。注意，方法不是单一的，就好像山里不是只有一只兔子！

教师：大猩猩用自己的方式摘到了香蕉。

猎人始终相信山里有兔子，并用自己的方法抓到了兔子。

你在今天的学习中找到了什么？

你想在学习中摘到更多的香蕉吗？你想在学习过程中快乐地飞翔吗？快那就快行动起来，到学习实践中去细心观察、寻找，你一定能发现学习的“窍门”，也一定能摘到那诱人的“香蕉”的！

（ 结束本课）

第四课时 探索实践课——你能让鸡蛋自由出入于玻璃瓶吗？

这一课主要通过“让鸡蛋自由出入于玻璃瓶”的活动，让学生在实践和探索的过程中去感受学习的快乐。

1、将这个任务分为“A、让鸡蛋进入玻璃瓶”和“B、让鸡蛋从瓶中出来”两部分。

2、对上面的两个任务进行分配：一半小组完成任务，另一半小组完成任务。

3、将活动所需的工具（玻璃瓶和一个熟鸡蛋）发给每个小组。

4、每个小组在规定时间内尝试完成任务。

5、完成的小组进行演示。

5、由每个小组选出的一个组员所组成的评选组进行评比。

6、教师公布不同方案。

7、各个小组对教师提出的方案进行验证。

6、学生谈活动的感受。

7、教师分发此次活动中包含的知识点的材料和“世界六大科学疑案”的材料。

[课后反思]：

1、对教材的处理——本课共设置两框内容，第一框从初中学习的新特点着眼，在学生学习方法的层面给予指导，让学生“学会学习”；第二框从学生对学习的体验和感受入手，在学习态度层面引导学生应“学会学习”。但我认为，要让学生学会学习，首先应该从思想上让学生对学习有一个正确的认识，然后才可能在学习方法上给予指导，否则一切都将是空谈。就好比你若想让一个完全无心学习的人去寻找学习的窍门是完全不可能的。正所谓“态度决定一切”。所以，我觉得将第二框中的“学习的苦与乐”提前为第一课时，将“第一框中的“学习新特点”和“了解自己的学习方式”作为第二课时，将“做学习的管理者”作为第三课时，将“探索世界的奥妙”改为一堂实践课在逻辑上更合理些，而且更有利于教学实际操作。

2、从学生角度看——本课在教学上设计的活动较多，且形式多样，能够有效地调动学生学习的积极性，从而有利于教学目标 的落实。尤其是在第三课时“学会学习”中，由于采用的是谈话式教学，整个课堂氛围非常轻松，不但教学效果很好，而且无形中拉近了师生之间的距离，使两者之间的关系更为融洽，为以后的教学中的师生互动打下了良好的基础。

而在第二课时“适合的才是最好的”中，由于活动设计不够到位，导致学生兴致不高，影响了教学效果。

在第一课时“学习的快乐”中，由于大多数学生从心理上始终认为“学海无涯苦作舟”，再加上实际的教育现状，使得本课时仅仅是“一笑而过”，并没有在学生心中产生较大的波动。

3、教学建议——

A、“学会学习”这个课时若能在以后的教学中加以延续，效果会更好，而且也能真正在学习方法上对学生的学习起到指导作用，让学生真正“学会学习”，成为学习的主人。

B、“学习的快乐”这个课时在课堂氛围的形成上很重要，否则容易变成说教课。

C、探索实践课中学生的兴趣很大，但课堂的驾驭是本节课的关键。

4、教学中的困惑——如何让学生能真正体会到学习的快乐，并且能让这种快乐得以延续和延伸。而不要让这种快乐只是停留在这一刻，只停留在这节课，只停留在这门课上。

2004年8月