随着微信、微博等信息传播渠道的深入发展，大学生思想政治教育也开始步入微时代。伴随着微时代的到来，大学生思想政治教育也开始呈现出新的特征与时代特点。针对这些新的特征与时代特点，笔者试图进行总结分析，探寻出一条微时代大学生思想政治教育生活化的可行性路径。
关键词：微时代；大学生；思想政治教育；路径
一、微时代大学生思想政治教育的相关定义及特征
思想政治教育生活化这个概念来源于西方。20世纪初期著名教育学家胡塞尔倡导教育应该由科学世界转化到生活世界，而这一概念的提出对于我国思想政治教育生活化起到了积极的推进作用。大学生思想政治教育作为我国高等教育的重要组成部分，也应当随着转变，由科学世界转化到生活世界，将大学生思想政治教育回源到大学生生活，回源到大学生自身。总结国内学者对于大学生思想政治教育生活化的界定，笔者试图将大学生思想政治教育生活化的概念定义为：思想政治教育要向生活世界回归，以现实生活为载体，高校思想政治教育与学习应从大学生的实在生活出发，关注大学生的实在生活需要，以自我教育为根本出发点，最终能使大学生在体验生活中理解社会的道德要求。从以上定义，笔者试图将大学生思想政治教育生活化的特征总结为以下三点：一、发展性。随着微时代的发展，我国大学生思想政治教育生活化所处的环境正在发生着巨大的改变。要求大学生思想政治教育要积极去适应微时代的发展，紧密联系大学生日常生活，回源到大学生自身，从而推进大学生思想政治教育生活化的纵深发展。二、整体性。大学生思想政治教育与微时代息息相关，来源于微时代，又不同于微时代。而这就要求大学生思想政治教育生活化要与微时代紧密相连，从而形成整体，促进实效。三、主体性。大学生思想政治教育生活化应以大学生为主体，以大学生活生活为主要内容，将大学生自身主观能动性充分发挥，促进大学生的更好的成长。
二、微时代大学生思想政治教育生活化的积极意义
（一）促进回归生活思想政治教育理念的实现
思想政治教育理念生活化是优化大学生思想政治教育的理论先导。大学生思想政治教育生活化的本质目的是促进大学生的全面发展。微时代大学生思想政治教育生活化主要需要通过促进大学生的参与性，带动大学生对于微时代的参与及反思，从而促进大学生与社会的相互沟通及协调，在此过程中促进自我的全面发展，指导大学生积极承担其生活的主人翁角色。在传统意义上，我国的思想政治教育是出现问题，进而解决问题，整个过程是一个相对被动的模式。而微时代意义上大学生思想政治教育生活化则侧重于关注大学生的心理世界，以预防为主，将传统思想政治教育工作的被动性转化为主动性，从而有利于促进微时代大学生思想政治教育理念的实现。
（二）丰富立足生活，发展理论思想政治教育理念的内容
大学生思想政治教育的内容是其思想政治教育的核心内容。众所周知，意识对物质具有反作用，理论的真正价值在于其对于实际生活的指导作用。传统的大学生思想政治教育主要关注马克思主义相关理论，对于大学生往往缺乏必要的吸引力。而微时代的到来，信息传播的爆炸性、便捷性，对于教育者来说往往提供了很大的案例支持，从而有利于将这些鲜活的案例引入到大学生思想政治教育的课程，实现理论与实践的结合。
（三）提供第二课堂思想政治教育活动的载体
第二课堂思想政治教育活动是切实提高大学生思想政治教育工作有效性的核心因素所在。传统意义上的大学生思想政治教育往往通过课程的教学为主，配套以少量的讲座等来完成，本质上而言是老师单纯的知识输出模式。这种课堂上，大学生思想政治教育老师面对大量的学生，有限的课堂时间，难以实现与学生的有效互动。而在微时代，思想政治教育者可以采取视频、照片等丰富的内容使得大学生思想政治教育课程丰富多彩，提升大学生自我学习的欲望，克服传统意义上课堂的单纯灌输模式。通过网络信息的分享，使得大学生思想政治教育实现第一课堂与第二课堂的完美结合，提高大学生思想政治教育的时效性。
三、微时代大学生思想政治教育生活化实现的路径
（一）转变思维，切实树立服务学生的思想政治教育生活化理念
理念是行动的先导，对于行动具有反向的能动作用。大学生思想政治教育的根本目的在于培养社会主义的接班人。在微时代，首先我们要做的就是要转变思维，促进大学生思想政治教育工作回归大学生生活，立足于大学生生活，服务于大学生生活。通过生活上无微不至的关心，让大学生思想政治教育真正回归到生活，让大学生真正感受到教育者的温暖，从而树立正确的世界观、人生观，逐步学会做生活的主人。在微时代，新的信息传播方式风起云涌，而大学生对于时代新浪潮往往紧密追随。在此之中，我们可以通过微时代多样化的信息传播方式，为大学生思想政治教育工作提供新的途径。首先，将微介质引入大学生是思想政治教育课堂。大学生思想政治教育者可以通过微信、微博等多样化的信息传播渠道传播相关思想政治教育知识。此外，这些多样化的信息传播渠道及平台也为大学生提供了自我表达的机会，大学生可以充分发挥自我的主观能动性，从而提升学习的主体性地位，将传统的单纯灌输转变为丰富多彩的思想政治教育生活化的形式，让大学生爱上思想政治教育学习；其次，可以将微介质引入到第二课堂。通过多样化的微介质传播渠道创新大学生思想政治教育第二课堂的方式方法，通过微网站、微视频等等多种途径，探索大学生思想政治教育生活化的途径。
（二）提升师生关系，促进思想政治教育载体的微生活化
平等和谐的师生关系可以帮助大学生思想政治教育者真正走进大学生的微世界，真正了解大学生的生活，推动大学生思想政治教育生活化。传统意义上的大学生思想政治教育者往往掌握着思想政治教育的绝对话语权。而这也就会造成思想政治教育者的绝对权威，大学生在面对老师的表达自我的时候，往往会出现胆怯甚至附和老师的行为，不能够真正表达自我的真实理解与想法。目前，微时代的到来，文化发展的多样性，话语的去中心化等使得传统的思想政治教育者的绝对权威地位受到极大的挑战。面对此种情况，大学生思想政治教育要改变此种境况，真正走进大学生内心，用关心构建起平等、和谐的师生关系。在微时代，大学生往往习惯于通过微信、微博等渠道发表自我的心情，评论、转发社会热点话题。大学生思想政治教育者需要积极加入到大学生的全资，通过微信、微博这些微渠道的良性互动，与大学生逐步建立起信任，关心大学生内心世界，在热点问题的评论、转发上可以与大学生进行互动，增进了解，从而逐步构建起平等和谐的师生关系。当然，我国高校也要逐步建立起与微时代相符合的大学生思想政治教育微体系。首先，高校可以建立官方微信、微博等，发布学校最新发展理念、最新动态，向家长、学生及社会展示自我，也可以通过社会热点问题分析等互动性栏目加强与大学生的互动，深入了解大学生最新的思想政治动态；其次，大学生思想政治教育者需要主动丰富完善自我的微信、微博等，分享自我对于大学生感兴趣的话题的观点。通过大学生感兴趣的方式，切实提升大学生思想政治教育社会化的影响力。
（三）融入大学生微生活，推动大学生思想政治教育内容生活化
大学生思想政治教育的内容需要结合当前社会实际才能够得到丰富，才能够紧跟时代的步伐，提升大学生思想政治教育的吸引力。正如著名教育学家陶行知所讲，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学习是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。大学生思想政治教育要与大学生具体的大学生活相互结合，才能够提高自身的生命力。在微时代，大学生思想政治教育的素材要来源于生活。首先，总结大学生在大学生活中的亲身经历的案例，使得案例的根本来源于生活。通过大学生自身发生的鲜活的案例，往往能够改变传统的单纯的灌输形式，促进大学生思想政治教育的平易近人，使得大学生往往更愿意去思考。其次，提炼典型案例，使得大学生思想政治教育的内容服务于生活。微时代，大学生们的生活愈加丰富，大学生也面临着愈来愈多的新问题，而大学生思想政治教育的生活化根本也就是要关心学生所关心，急学生所急。
参考文献：
[1]李焕明.思想政治教育生活化[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2014（3）.
[2]袁奋光.高校思想政治教育生活化新路径探寻[J].社科纵横，2016（1）.
[3]邹艳辉.高校思想政治教育生活化实效析论[J].扬州大学学报（高教研究版），2014（5）.
作者:黄乐 王冠中 单位:南京工业大学