国家为了发展教育、全面提升国民的文化素质及文化修养、保证更多的人能够接受高等教育而实施了三个政策：第一，放宽高校招生标准，扩大我国本科类学校的招生规模；第二，将原本的部分专科类学校升级为本科类学校，保证更多的学生能够在本科大学就读；第三，设立了一批新型的专科类高等职业院校。高职院校是新兴的教育机构，不存在于我国传统的教育系统内，高职院校的教育任务是为社会培养应用型的技术人才，这就导致高职院校与普通高校之间存在较多的差异，主要包括：教育对象不同、教育任务不同、教育内容不同以及教育方式不同等。当前我国高职院校由中专教育学校发展而来的约占高职院校总数的70%，主要原因是政府部门考虑到中专教育学校原有的教育资源不能浪费，以及要加快高等教育的发展等；由私立学校提升为高职院校，这约占我国高职院校总数量的30%，主要原因就是国家为了发展教育而鼓励民间资本投向教育产业。高职院校的规模在逐年扩大，这就为注重学生技能培养的高职院校的思想政治教育工作带来了非常严峻的挑战，高职院校思想政治教育问题日益突出。

一、 当前高职院校思想政治教育面临的问题

（一） 高职院校对思想政治教育的不够重视

多数高职院校对思想政治教育工作还是比较重视的，为其建立了教育管理制度，配置了工作人员，但是重视程度远未达到国家规定的标准，这是由于学校对思想政治教育工作缺乏热情和支持力度。部分院系的行政领导更加注重学生的专业教育，忽视了思想政治教育带给学生的益处，多数高职院校只在大一学年开设经过严重“压缩”的政治理论课程，在阶梯大教室进行多人数的思想政治理论课授课，人数众多导致课堂纪律差，教学效果差。这是高职院校的“通病”，片面的理解技术性人才的培养观念，导致高职院校思想政治教育工作无法有效的开展。

（二） 高职院校思想政治教育方式缺乏多样性

当前高职院校开展思想政治教育工作时，授课教师只注重学生的理论知识授课，忽视了实践对学生发展的重要作用，并且思想政治教育的实践形式太过单一，只是通过演讲、学生辩论和观看影视资料等方式取代了思想政治教育实践的过程。如果有实践活动，授课教师也只重视实践的形式，对实践最后呈现出的效果毫不在意，只是为了实践而实践，部分高职院校的思想政治实践活动缺少目的性和针对性，其与思想政治理论知识教学之间的联系不密切，学生缺乏参与实践活动的积极性。多数高职院校的思想政治教育还停留在传统的课堂教育与书本教育，缺少具有较强综合性能的训练，这极其容易导致学生的理论知识与实践技能不相符的现象发生。

（三） 高职院校学生素质良莠不齐

高职院校的招生批次比较靠后，学生的理论基础普遍较差，自主学习能力较弱。高职院校内大部分学生是统招的普通高考生，小部分来自中专教育学校、职业学校和职高毕业生，还包括极少数的初中毕业生。招生渠道较多，导致高职院校学生的知识结构有很大的差异。个别学生没有明确的发展方向，整天不思进取，游手好闲，这对高职院校思想政治教育造成了挑战。

（四） 高职院校思想政治教育体系不完善

思想政治教育工作是一项具有系统性的工作，以横向发展来看，高职院校的思想政治教育工作应该是多个方面、多个部门之间互相配合，协调发展；以纵向发展来看，高职院校的思想政治教育工作应该渗透到学生生活的方方面面。但是当前很多高职院校的思想政治教

育系统的构成有两种发展偏向：第一，高职院校的思想政治教育机构存在不完整性，引导力度和管理力度不足；第二，管理模式太过于程式化，具体体现为，高职院校思想政治教育工作的负责人是主要管理学生工作的副院长，学生工作处负责制定思想教育工作的具体实施方案，班主任负责方案的实施工作，思想政治教育则全权由班主任负责，而思想政治教师不用对学生负责，这就将教师教书与育人的职能分裂开来。导致思想政治教育效果比较差。

（五）高职院校与社会生活广泛融合，阻碍学校思想政治教育发展

当今社会中，国家与国家之间的竞争已经不再局限于经济领域和科学技术领域，现已扩展到文化领域。高职院校的学生们的思想观念受到外来思想文化的冲击，使西方文化中的功利主义观念和工具主义观念在学校迅速传播，并且由于我国高职院校的思想政治教育相对落后，导致高职院校学生对正确价值观、人生观和世界观的认知有偏差，无法准确的感受到自己身上背负着的历史使命感、社会责任感。当高职院校的思想政治教育与学生的见闻有差异，甚至产生矛盾时，大部分的学生都会坚定正确的思想观念，但是个别学生也会对高职院校的思想政治教育观念产生质疑，会因为价值观念体系的巨大改变导致学生产生极端的思想和行为。

二、 提升高职院校思想政治教育水平的措施

（一） 树立科学发展观，正确认识思想政治教育的重要性

高职院校思想政治教育的根本目的是重视学生的个性发展，关注学生的内在需求，调动学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，这与科学发展观坚持以人为本的核心要求相符合，所以，高职院校要充分认识到思想政治教育的重要性，发挥出思想政治教育中能够引导学生树立正确三观、激励学生不断向上，教育学生回报社会的作用，帮助培养学生的职业精神。与普通高等学校相比高职院校的学生具有的特殊性质，决定了高职院校思想政治教育的特别意义，即消除学生因为考试分数较低进入高职院校学校，感觉自己低普通高校学生一等的自卑感，教育学生正视自我的价值，肯定自我的价值，坚持专业思想，完成学业。 （二） 开展实践活动，增强思想政治教育思的实用性

实践教学与理论知识基础教学是同等重要的，二者相互配合、相互辅助，单独一个无法准确的显示出其意义。积极开展形式多样的实践活动，使学生真正走进社会生活，参与实践活动，在实践的过程中学会发现问题、学会思考问题、学会解决问题，这是提升高职院校思想政治教育实用性的有效途径之一。

首先，可以邀请校内外的专家学者或是企业的领导人，开展以思想政治理论知识或当前我国的形式政策为主题的讲座活动，为学生提供思想政治的最新理念、社会焦点问题的相关内容，结合理论知识与实际生活来提高学生对思想政治理论知识的理解，和学生运用思想政治理论知识分析实际生活中存在的问题的能力。

其次，学校可以利用寒暑假的时间组织学生参加下农村、走进基层、走进社区等实践活动，引导学生在实践中体会我国的国情、接受思想教育、增长知识。

最后，高职院校应该采用校企合作的形式，使学生进入企业实习，学校与企业密切联系，共同为学生建立稳定的实践基地，加强学生专业技能的培养，为学生发展提供空间。

（三）构建完整的高职院校思想政治教育体系

完整思想政治教育体系的构成需要做到以下两点：第一，高职院校的思想政治教育体系的结构应该具有合理性、高效性和协调性。思想政治教育工作需要各方面工作互相配合，协调发展，思想政治教育工作是不可能只靠一个部门来单独完成的。构建多样化和多层次的思想政治教育体系是今后高职院校的目标。高职院校的学生会组织、学生党委组织、学生团委组织应该发挥其主要作用，同时还要运用合适的方式，协调社会与学生家庭对学生群体的影响；第二，高职院校应该建立具有科学性、可操作性、可评价性的思想政治教育体系，这是检验高职院校思想政治教育成果的重要方式，也是今后高职院校进行思想政治教育工作的重要依据。

（四） 增强对学生道德情感的教育

高职院校的

德育教育课程包括以下三种：第一，认知类德育教育，即思想政治理论知识课程；第二，活动类德育教育，即高职院校开展的各项社会实践活动；第三，隐藏类德育教育，即学校各个学科中的德育教育渗透，包括校园文化活动、班级建设等校园生活方方面面中存在的思想政治教育。高职院校的思想政治教育工作不能只依靠理论课程教学，还要善于发现和运用隐藏类德育教育。运用当代学生比较喜欢的，例如校园论坛、聊天室、微博等形式对学生进行思想政治教育，培养学生的正确的三观，让学生在眼花缭乱的网络世界学会分辨是非真假，学会选择，学会自觉地抵制不良思想观念。

学生受到外来文化的影响，对学校的思想政治教育产生质疑时，学校可以科学的利用学生的质疑建立问题和情境，推进高职院校思想政治教育的发展。基于各种原因，学生对当前学校的思想政治教育比较反感和排斥，拒绝认同学校的思想政治教育理念。

所以，学校要想使学生真正的从心理上认同教材上的思想政治理念，就需要让学生先对此产生质疑，大胆地提出不同的观点，然后经过各种观点之间的碰撞和摩擦，澄清学生对教材中的思想政治教育理念的质疑，使其对思想政治教育有一个客观的认识。

三、结语

高职院校的思想政治教育工作是一项比较复杂的工作，面对在教育过程出现的各种问题不要回避，而是积极应对，高职院校应该坚持以学生为本，重视思想政治教育对学生未来发展的重要性，根据高职院校的特殊教育目标制定完善的思想政治教育体系，创新思想政治教育方式，通过学校、家庭和社会的协调发展，共同努力，为国家培养高素质高水平的应用型技术人才，推动国家教育的稳定发展。