随着知识经济网络的飞速发展，95后高校大学生的思想也日益复杂、多元。在大学生思想成长发展过程中，人生观、世界观、价值观的教育起着举足轻重的作用，“三观”的教育也是思想政治教育的主要内容，那思想政治教育的主渠道思想政治理论课就至关重要。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”因此，加强高校大学生理想信念教育，创新思想政治理论课教学引擎作用势在必行。
1 国内外研究现状
国外没有思想政治教育学科一说，不过虽未有其名，但可见其实。美国、德国、发过的公民教育课，英国、韩国的道德课，新加坡的道德教育、生活教育课。国外十分注重思想政治教育培育目标的内容、渗透方面、评价方面、方式方法方面。
在中国知网上输入“高校思想政治教学”主题检索，检索出2017年384篇相关文章，2016年4471篇文章，2015年4849篇文章，2014年4807篇文章。由此可见，我国关于思想政治理论课教学方面的研究数量很大，同时国内学者非常关注实践教学和教学实效性方面的研究。国内学者谈的更多的是课堂理论教学，在实践教学对策方面，更多的只是泛泛而谈，没有像国外那样延伸到课外，发动社会力量，有直接、详细、具体的实践平台。
2 思想政治课理论教学的影响因素
2.1 95后思想政治状况
高校思想政治理论课教学创新改革，坚持以问题为导向，首先要摸清授课对象95后大学生的思想政治状况，以便于因材施教。目前，95后已成为各大高校校园的主力军，在“互联网+” 时代的催化下，95后思想前卫、活跃，以自我为中心，个人主义思想倾向明显，功利化色彩浓厚，生活多彩多样。同时大多为独生子女，在父母温室长大，完全依赖家庭，缺乏独立生活的能力。新媒体的日益发展，95后学习生活的方方面面都深深扎根在网络，对时代主流思想缺乏客观的认识，其人生观、价值观、世界观受媒体大容量信息的影响很大，容易产生负面影响，社会责任感薄弱，理想信念也较为缺失。
2.2 思想政治理论课教、学现状
（1）思想政治理论课重要性认知程度
目前，95后大学生对思想政治理论课课程认识不够，在课程功能和作用认知上存在较大误区。调查表明，95后大学生对思想政治理论课这个课程认知有偏差，仅11.5%的同学认为对今后学习工作生活有帮助，且有比较大的帮助，而大多学生觉得一般甚至没有帮助，同时只有9.5%同学觉得这门课程非常有必要开设。种种这些都表明高校大学生对思想政治课这门课程功能和作用渗透到平时生活的各方面体会还不深，还没有真正意识到课程学习对自身未来发展的意义，课程重要性认识不足，课程认识还有待健全。
（2）大学生思政课堂学习表现情况
大学生对思政课的喜好程度。问卷中你对思想政治理论课有兴趣吗？48%的同学是兴趣一般，11.5%的同学比较有兴趣，4.5%的同学非常有兴趣，28.5%的同学比较没有兴趣，7.5%的同学是完全没有兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。同学们对思政课有浓厚的兴趣，就会主动愉快的去学习、去钻研。当问及出勤情况时，从未缺过占63.5%，有1、2次的占20.5%，有3、4次的占7.5%，有5次以上占8.5%。本次？？卷调查中，文科占51.5%，理工科占40.5%，
艺术类占8%。访谈中发现文科和理工科同学基本都能做到坚持上课，毕竟时要完成学分，应付期末考试，因此缺课情况出现较多的是艺术类，自律性较差。
大学生在思政课上的状态，不听，上课做自己的事占17.5%，坚持听课，但常开小差占50.5%，比较认真思考，积极回答问题占28%，常逃课，出勤率极低占4%。这个数据和学生对该门课程的兴趣，对这门课程的认识，以及这门课程对未来发展意义的主观意识上都有较大的影响。
2.3 思想政治理论课教学影响因素分析
近年来，各高校都加大了对思想政治理论课的重视程度，也不同程度的进行了教学改革，但通过对大学生、教师的访谈，大学生的问卷调查，发现目前思想政治理论课教学效果和学习效果都不佳，究其原因，既受国际国内形势社会环境等因素的影响，也受思政课教师和大学生本人等因素的影响。具体结论如下：
（1）经济的快速发展，西方文化的涌进，“互联网+”时代的催化，信息庞杂多元。大学生信息接收和传递的便捷，95后大学生思想多元。在广阔的网络空间，可接触无限信息、无限观点，或许课堂都无所能及。这样给思想政治理论课教学带来严峻挑战。
（2）课堂教学能否吸引住学生关键在教师。05方案以来，各高校也已非常重视思政理论课教师能力的培养，但思想政治理论课教师素质参差不齐，在教学内容、教学方式等方面都存在一些问题。受多元文化的影响，教师教学内容的鲜活和含金量，教师的文化视野，新媒体的教学手段都深深的影响着同学们在思政课上的兴趣。同时多元文化的催化，使得思政课老师更高的挑战，给思政课老师提出了更高的要求。问卷中问及思政课的教学效果评价时，46%的同学都觉得一般，12%的同学觉得很满意。对思政课课堂评价时，63%的同学觉得教学方式枯燥，难以引起兴趣。在访谈中，大多数学生谈到学校的思政课考试基本是书本理论知识，而实践课基本是作业和调查研究等，大学生觉得这和这门课程的教学目的没有太大的关系，以至于无法感受到终身受益。
（3）大学生本人对思政课的认知也影响教学效果，大学生主动学习和强行灌输在学习效果上差别很大。思政课主要提升大学生思想政治素质，这对于大学生成人成才有很重要作用。但这思想政治素质又区别于其他显性专业素质，如系统学习摄影摄像课程，学生可感受到摄影摄像能力明显提高。而学生思想政治素质需长时间潜移默化，最终体现在个人言行举止上，学生在大学期间难以感受到明显提升。这就影响学生对这门课程的理性全面的认知，大学生简单片面的认为这门课程不重要，对今后工作生活无用。因此，大部分同学只为完成学分而来到课堂被动的接受知识，这样以来，学生学习这门课程消极，对教学影响很大。问卷中谈到你对思想政治理论课学习的影响因素有哪些？这是个多选题，61%的同学认为教学内容刻板，55%的同学认为不敢兴趣，32%的同学认为没有好的学习方法，27.5%的同学觉得思想政治理论课是副课，不用学就会，不挂科就行，24.5%的同学认为对今后生活工作无用，24%的同学觉得教学手段落后。
3 对策建议
3.1 着力加强思想政治理论课教师队伍建设
2013年，习近平总书记关于加强和改进思想政治理论课的重要批示中指出，高校办好思想政治理论课，关键是把教材编号，把教师队伍建设好，把课讲好。加强教师队伍建设，首先要给教师创造一个好的工作环境，认可思政课教师的思想引领价值，增强使命感和责任感。其次抓好教师的教育培训，切实提高思政课教师的马克思主义理论素养。再次是注重激励机制，提升教师教学能力和学术水平。
3.2 发挥学生主体能动性作用，改进思政课教学方法
高校思想政治理论课要让广大同学真心喜爱，学习了这门课程后终身受用，坚持问题导向，遵循大学生成长规律，改进教学方法。思想政治课教师是大学生思想建设的工程师，要帮助学生转变观念，改变认知偏差。相关分管部门要组织教师集体备课，集思广益，深入研究教材，优化教学内容，创新教学手段和方法，让思政理论课入耳、人脑、入心。
3.3 注重实践教学和学生考核评价
国外的思想政治理论课无名有实，与国内有较大差别。国内思政课的实践教学大多也只是泛泛而谈，大多限于完成作业、调查类，没有像国外那样提供直接、详细、具体的实践平台。思政课实践教学应延伸到课外，发动校内、社会一切力量，注重思想交流、思想实践，从而切实提高大学生思想道德修养。目前，高校应改变以往仅仅理论知识的考试，应理论和实践相结合，注重对大学生思想素质的考核。