一直以来，情感教育作为初中政治教学中不可缺少的环节，已经融入了各个年级的政治课堂之上。而且随着教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台。取而代之的是以人为本的情感教育，素质教育。实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性以及因材施教等方面都具有重要意义[1]。但由于政治课程本身的特点，始终被学生认为是比较枯燥乏味，教学效率不高。所以政治教学中融入更多的情感因素进行教育，这样对于提高学生积极性有很大帮助。本文旨在通过在初中政治教学中渗透情感教育，提高学生学习积极性，并可以给丰富教学手段与方法提供更多的素材，推进素质教育的深化改革。

一、情感教育在政治教学中渗透的意义

初中政治教学中的情感教育主要是教师利用政治课堂或者课堂讲授的内容做为载体，系统地将关于思想道德教育、自立自强的精神、社会主义建设理念以及优秀道德品质等方面态度的教育融入于课堂教学之中，在充分尊重知识传授的基础上，潜移默化的让学生形成良好的人生观、世界观以及价值取向，对思想道德教育与社会主义价值观念产生正确的认识[2]。在政治课程教学中进行情感教育的目的在于通过情感教育与政治理论知识的学习相结合，使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。

二、情感教育在初中政治教学中渗透的主要思路

（一）以教师自身优秀的素养引导学生正确的价值取向

孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。而教师通过自己的行动来感染学生这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作渗透于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。其实，教师的一言一行，对学生的影响，尤其是心理发育尚不成熟的初中学生的影响是巨大的。很多时候，教师的一些动作、一些认识、看法和态度甚至可以影响到学生的兴趣与价值观念的变化。针对初中生的这种心里，教师完全可以通过自己兢兢业业，为人师表的光辉形象，配合治学严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生[3]。比如教师工整的板书设计、图文并茂的多媒体课件、恰当的着装、对学生认真负责的态度，乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。

（二）发掘政治教材中的情感教育内容形成学习驱动力

其实，在任何阶段的任何一门课程中，其所包含的道德教育、思想观念的教育素材。尤其是政治课程，其中所包含的对伟大祖国的赞誉、对人性的启发、对每个人心灵的触动。所以，在政治教材中，只要我们肯发掘，那些蕴藏着丰富的思想政治教育的资源，对学科教学内容和形式中具有情感教育价值的素材比比皆是。

（三）加强情感沟通与交流树立学生学习的信心

前苏联着名教育家苏藿姆林斯基曾经说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣[4]”。所以，情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心，引导他们身心健康成长具有重要作用。实践教学中显示，一些学生对于政治理论中某年级所学知识很喜欢，而另一年级再学的就不喜欢，经过调查发现，原来这是两个教师所教，其中一个教师不断的鼓励和肯定这个学生，而另一个则采取了相反的态度，这就导致了两种截然不同的学习态度的结果。所以，很多同学掌握最为扎实的那部分知识，恰恰是是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定还对政治课产生了兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些先天或者后天的原因，无法准确掌握某些知识点要领一味的讽刺挖苦，只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，教师应对于学生的一些进步及时的进

行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异的采取恰当的教学方法，因势利导的培养学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。

三、结语

培养学生爱国注意情感和高尚的思想道德修养，以及树立正确的价值观和积极的人生态度，是各阶段教育所必须渗透的重要内容。而在实际教学过程中发现，目前受社会一些不良风气的影响学生的道德水平普遍下降，道德观念淡化，价值观、荣辱观较差。但个学校并没有真正把政治教育重视起来，教学效率也不高。因此，初中政治课中需要我们渗透情感教育，用心与学生进行沟通。但渗透情感教育于政治可教学中，要注意与不同年级的学生的心理需求和认知程度相匹配，避免喧宾夺主[5]。而是采取潜移默化、耳濡目染的方式，通过合理的方式，结合教学内容，润物无声的融入情感教育。总之，在初中阶段政治课中进行思想道德素质教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教师循序渐进的开展，但我们相信，情感教育必将会在初中政治课中得到越来越多的应用。