一、案例背景

教育是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给学生带来自信、快乐;教师是一盏灯,它给学生指明前进的方向。八年前,当我踏上这三尺讲台时,我就面对一个比较现实的问题,我是学管理的,可我从事的职业是初中政治教学,对教材、课标了解不够深入,且初中学生正处在成长的关键时期,这给我的教学工作提出挑战,面对挑战我该以怎样的方式来面对学生呢?为了上好每一堂课,课前精心备课,设计教学过程,设想教学中可能出现的一些意外,力争圆满的完成教学任务,达到良好的教学效果。但人算不如天算,在思想品德课堂教学过程中,时常有“意外”发生,偏离了自己事所设定的方案,当然,意想不到的课堂意外也是很正常的现象,所以,当无法预见的突发性课堂意外发生时,我们应该面对现实,对其有正确的认识、引导、启发学生,这一方面可满足学生的求知欲,另一方面要求我们教师有较高的个人素质,这样才能将课堂意外转化成教学中的宝贵资源和财富,从而达到意想不到的教学效果。也许这个意外会在学生、教师心目中留下深刻印象,反之,轻者老师方寸大乱,扰乱本课堂的教学秩序,不能顺利完成教学任务,重者会给学生一生带来严重影响。

二、案例描述

本节课是围绕人教版七年级思想品德课上册第一单元《融入新集体》的教学内容设计完成,教学对象是本校七年级学生。本课的目的是培养学生热情开朗的性格,正确处理好个人与集体的关系,深刻领会“团结就是力量”、“能够为创建优秀班集体出力”。上课时,通过2004年中国女排在雅典奥运会上夺冠的场景导入新课,让学生能领会到女排的成功在于集体中有强大的凝聚力。前面的教学很顺利。作为班主任的我,又想进一步了解一个月来我们初一、二班的学生对新集体的一些真实看法,我问到:“同学们,你觉得我们初一、二班是一个团结向上、富有凝聚力的班集体吗?”话音刚落,我就看见有不少的学生私底下讨论开了,“我们班的同学一点不团结‥‥‥”、“我们班是一个没有凝聚力的班级”、“上次我被X班的同学骂了,XX同学还在看热闹呢”‥‥‥这些声音完全出乎我的意料,因为通过我平时的观察,学生挺有集体认同感的。该怎么办呢?如果我将此一笔带过,继续照着我的教案设计完成任务,而忽视了学生中存在的实际问题,那么这节课就会显得很可笑且不能解决班上存在的实际问题,这是作为班主任的我不愿看到的。于是我将这堂课交给了我的学生,让他们通过自由辩论的形式先亮出自己的观点,并说明理由,然后让其他学生来反驳或认同,下面是学生辩论的对话摘录:

生1:上次我们女生在教室里吃零食,被老师发现,罚做一天清洁,男生在旁边偷笑,这说明我们班没有凝聚力。

生2:这只能说明有些同学在那儿幸灾乐祸,不能说明我们班没有凝聚力。

生3:周一升旗仪式上,我们班获得流动红旗时,同学们都面带笑容,心里别说有多高兴,这说明同学们都爱这个班集体,也说明我们班有凝聚力。

生4:大家想想我们的运动会,虽然我们的成绩不是很理想,但在有我们班同学参与的项目中,都能听到我们啦啦队队员的声音,响遍整个操场,这不就证明了我们班是一个有凝聚力的班集体吗?(同学们都不停的点头)

‥‥‥

在整个辩论的过程中,个个兴奋不已,时而点头,时而摇头。

最后我结合即将举行的主题班会、校足球联赛,让学生谈如何增强班集体的凝聚力,如何创建优秀班集体,为班级争荣誉。

三、课后反思

有位教育专家曾经说过:成功的课可以不拘形式而各具特色,但要求出现“亮点”,这个“亮点”是师生智慧的结晶,它能让学生兴奋,可以使课堂焕发生机与活力。

本节课的“亮点”就是这意想不到的“意外”,表面上打乱了我的教学思路,实际上对我是一次挑战,从而达到意想不到的效果。

课堂上时常有“意外”发生,我们教师应该怎么办呢?

1、教师要沉着冷静对待教学过程中的“意外”

在我的教学过程中,学生经常有意无意的跳出我课前设计的教学方案,给我毫无准备的“意外”,有时使我手忙脚乱。但我始终记住,在“意外”出现时,尽量克制自己的情感,用理智驾驭感情,保持冷静。冷静,使自己的头脑更清楚,思维更敏捷,灵感便会在刹那间迸发出来,恰当而有效地引导学生。在本案例中,如果我当时头脑发热,将学生说教一番,只会形成师生情绪的对立,课堂氛围的紧张,不会达到应有的教学效果。就听不到学生后面精彩的发言,不会看到他们那一颗颗热爱生活的心,更不会发现他们也是爱动脑、爱观察的。

2、用心善待“意外”,张扬学生个性

课堂上,思想品德教师要善于捕捉教学中的“意外”信息,同时要善于抛砖引玉,提炼学生独特的一些见解,鼓励学生自由畅想,倾听学生的想法,延迟评价,激发学生强烈的探索欲望。前苏联教育学家乌申斯基说过:“教育教学是教师个性与学生个性之间的影响过程,教师一刻也不能忽视个性问题。”新课程鼓励学生“主动参与、自主探索、民主对话、合作交流”的学习方式,也旨在促进学生个性发展,我们只有给学生搭起张扬个性的平台,我们的教学才有生命,我们的课堂才会充满活力。

3、“意外”是教师发展的不竭动力

不可预料的“意外”,为思想品德课课堂注入了活力。新课程下的课堂是活跃的,学生会提出这样那样的问题,“意外”就这样发生了。如何化解一次次的“意外”呢?这就要求我们教师应具备较强的课堂控制能力和教学应变能力,从容的面对一次次意外,这就要求我们教师不断加强自身学习,提升个人素养,做一个学习型、指导型、研究型的教师,只有肚里有货,才能应对课堂“意外”,才能使这堂课因这样的“意外”而生辉、增彩。

因此,在新的教学理念下,课堂“意外”的出现是必然的,“意外”是课程的生长点,是好课的亮点,好多意外都能生成一堂好课。意外的出现能更好地发挥教师的聪明才智,还能给教师提供一个挥洒自由才干的天空,迫使教师增强自己的思想品德课教学素养,多方位的提高自己的业务水平,为学生的迷茫点亮心灯。从课内到课外,校内到校外,书本到生活无处不充满意外,把握意外就能利用意外,利用好意外就能使课堂多姿多彩,充满活力。