一、构建和谐的师生关系,增强教学的亲切感

学生的乐学是与教师的乐教紧密地联系在一起的。正所谓,“亲其师,信其道”。可以说有什么样的师生关系就有什么样的教学行为。在以往的教学中教师与学生处于教与学的对立面上,师生之间的关系不是对等的,而是控制与被控制的关系。学生处于被管制的地位,自然会对学习产生抵触情绪,而教师尽管是处于控制者的地位,但是教学只是他一个人在唱独角戏,这样的教学并不是快乐的。教师与学生都处于一种疲惫状态,久而久之,教师的教与学生的学都失去了激情。因此要实现快乐教学,就必须转变这种对立的师生关系,建立一种和谐融洽、亦师亦友的关系,实现二者的有效沟通与心灵的互动,这样更能强化师生间的情感效应,使师生双方对教与学都能产生饱满的热情与动力,使教学成为师生共同的愉悦的旅途。为此教师要真心地热爱每一个学生,以爱为主线贯穿整个教学,真心地对待每一个学生,不因学生成绩的优劣而喜厌,公平公正地对待学生。让每个学生都能感受到教师的关怀,以此来换得学生对教师的尊重与喜爱,来引发师生之间积极的情感效应,以此来拉近师生距离,缩短师生心理差距,使教师与学生建立亦师亦友的平等和谐关系。这样学生自然会将对教师的这种尊重与喜爱转移到思想品德课的学习上来,从而为快乐教学的实施奠定基础。

二、构建民主的教学模式,提高教学的参与度

在以往的教学中一部分教师是绝对的权威,严格地控制着教学的进程与学生的举动,教师就是知识的化身,是知识的授予者、教学的管理者与权威者。整个教学是教师一个人的讲堂,学生根本就没有真正参与进来。现代教学提出要转化师生教育为生本教育,对学生的学习地位更为关注。在具体的教学中教师要实现自身角色的转化,变教师一个人的讲堂为师生共同参与的学堂。强化教师的组织者、引导者、合作者与服务者的意识,突出学生学习的主体性,让学生真正参与到教学活动中来。一是让学生独立思考。学习是一个不断输入与输出的过程,这其中包含着学生的思考与思维,只有经过自主思考才能掌握知识的本质,才能达到透彻的理解与牢固的掌握,才能掌握过程,达到灵活运用。二是让学生勇于发言。学生是独立的个体,有着自己独特的思维方式与思考方式,我们要鼓励学生发表个人见解。尤其是思想品德课是一门与生活密切相关的学科,学生拥有不同的生活阅历,自然也会产生更多不同的见解。要想真正实现知识的内化就要让学生将所学与自己的生活密切结合起来,鼓励学生发表个人见解。即使学生说得不对,也不要轻易地否定。而是要让学生将思考的过程讲出来,肯定正确,指明错误,这样既可以增强学生的自我意识,肯定自我,感受到学习的乐趣,同时也可以让学生自己认清错误,加以改正。建立在独立思考与大胆发言基础上的课堂教学才能成为民主的课堂,成为学生的群言堂,成为真正的学堂。

三、运用多样的教学手段,增强教学的灵活性

单一的教学手段只会让学生感受到教学的枯燥性与单调性。因此在教学中我们要穿插运用多种教学手段,来增强教学的灵活性与趣味性,真正做到快乐教学。

1.直观教学法。初中生以具体形象思维为主,根据学生的这一特点,在教学中我们要充分利用教材插图、漫画、多媒体、图片等来进行知识的讲授,这样的教学更具直观性,更能让学生从中获取形象可感的材料,激起学生学习的激情,帮助学生理解。如在学习环境保护时,我利用漫画、图片等来让学生认清环境污染的严重性,对人类生产生活所带来的危害。这样更能激起学生对所学内容的兴趣,更能让学生意识到环境保护的重要性,要从我做起,从小事做起,一起来保护我们共同的家园。

2.生活化教学法。思想品德课多是一些行为规范,如果单一讲授往往会陷入枯燥空洞的讲道理,这让学生更难于理解抽象难懂的知识与道理。为了增强教学的真实性与生动性,我们采用生活化教学法,以与教学内容相关的真实的生活实例来进行教学,这样更能调动学生参与学习的主动性,使学生能够运用生活经验来学习。同时还要鼓励学生将生活中的所见所闻拿到课堂上与教师一起来运用所学知识进行分析。这样更能让学生感受到思想品德课与生活关系的密切,感受到思想品德课的真实性。

此外,还可以组织学生开展合作学习、探究性学习等,实现这些教学方法的穿插运用,以更好地突出教学内容,营造愉悦的教学氛围,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣与积极的情绪,进行积极而快乐的学习。