体验式教学是现阶段被普遍使用的一种教学方法,在我国《中国共产党党校工作条例》中就明确的指出:“在党校教学的过程中要不断的创新教学方式,推行研究式、体验式等教学方法。以此来充分调动培训员和学员的积极性。”在多年的党校培训实践中,以拓展训练为主要方式的体验式教学以其独特的教学方法、良好的教学成果被广大学员所接受。笔者就体验式教学在党校教学中的应用进行简要的探析。

一、体验式教学的特点及理论基础

体验式教学就是指根据学员的认知能力和规律,通过创造一定的情境和机会,呈现或者还原教学的内容,使学员经过自己的亲身体验去了解教学的内容和知识体系机构,用心去感悟,从而来获得一定的知识,提高自己的综合能力,改变人生的态度。

(一)体验式教学的特点

1、将学生作为教学的主体

在体验式教学的过程中学生是教学的主体,教师仅仅起到的是一个引导的作用,学员在教师设计的情境下引导学生进行学习。教学要从学生的角度出发,使学生在活动中进行自我学习,并让其养成一种习惯,并在以后的学习中加以应用。

2、以体验作为主要的教学途径

在实践中体验,从而来调动学员全身的思维器官,通过让学员在活动中自主的观察、动手、思考等来提高学习的效率。

3、注重教学过程中的情感体验

传统的教学都将重心放在教学的结果上,而体验式教学将重心转移到了教学的内容,以及在教学中对人生的感悟。

4、设计情境环境

体验式教学的成功与否,很大程度上决定于情境环境的设计,各种角色的分配,以及教材工具的准备。

(二)体验式教学的理论基础

1984年,美国人大卫.科尔伯构建了体验学习模型——“体验学习圈”,并且提出了“体验式”教学的理论。他认为要想提高学习的效率必须从体验开始,进而发表其对学习的看法,然后进行反思,再加以总结变成属于自己的知识,最后将学习到的这些知识内容运用到实践中去,这才是学习的最终目的。在这个学习的过程中,强调了信息资源的共享与应用。目的开展的多样化的体验式培训都是按照这一理论为基础的。

与传统的教学方式相比,体验式教学方法更加的强调学员在教学中的主体地位,注重在学习的过程中通过体验来学习,重视学员的情感感受,带动学员进行知识内容的共享与总结。此方式更适合涉及观念、态度养成和转变这一类型的培训。

二、体验式教学是提高干部教育培训质量的有效途径

首先,党校教学中采用体验式的教学方法要符合党员干部的认知特点。党员领导干部都是具有丰富工作经验的,一般理解和分析的能力较强,通过党校培训的最终目的就是为了解决工作中遇到的一系列实际问题,提高工作的能力。其教学的方法讲究多样化,体现学生的主体性。

其次,体验式教学应该打破传统教学模式的束缚,突出了教学中师生之间的交流和体验,不断的创新党校干部的培训方法。

第三,体验式教学通过情境——活动——体验的教学模式,构建了多元互动、学员自主的学习活动,让学员获得成功的体验,充分调动了学员的积极性和主动参与性。

第四,体验式教学应该注重理论联系实际,在教学的过程中,要求学员运用已有的知识对学习中遇到的问题加以分析,完成教师[第一论文 网 lunwen.1kejiaN.com]布置的学习任务,这有利于提高学员解决问题和自主创新能力。

三、体验式教学在党校教学中的应用实践

目前在党校教学的过程中普遍采用的是拓展训练的体验式教学。拓展训练是现代培训理念与培训方法体系中一种新潮的培训方式,在这种教学方法下,通过模拟一些接近实际的工作场景,组织一些有内涵的活动,使每个学员都能够积极地参与活动中,在活动中去加以深刻的反思和体验,从而来提高自己的综合能力和解决问题的能力等目的。它的核心价值,一是挑战自我,挖掘学员的潜能,增加意志力,提高创新能力;二是熔炼团队,优化资源配置,提高管理的效率。在2001年的时候我国就已经将拓展训练引入到了党校的教学中,并且开发出了一套符合党校学员需求的较为成熟的扩展培训课程,这极大的丰富了党校教学的内容,极大的提高了培训的效率。

在党校教学中开展体验式教学应该遵循如下几个基本的步骤:

1、第一阶段:体验

在党校培训的过程中要专门设置一些相关的活动来让每一位学员都参与其中,从而来调动学员的积极性,在参与的过程中发挥想象。其实活动并不是最终的目的,而是学习的由头,是为后面的学习奠定了基础。

2.第二阶段:发表

在体验活动的基础上,让学员对活动中的感受发表建议,

然后进行沟通交流,给学员发表自己建议的机会,让他们把由参加活动而引发的感受进行充分地表述。在这个时候,学员沟通最多的是与刚才活动相关联的内容,可能与学员的思想和实际的工作没有直接的联系。这为下一阶段做好了铺垫。

3.第三阶段:归纳

让学生结合实际工作进行反思,从而归纳出一些新的内容。这是对党员干部常年积累的经验的粗加工,是感性向理性过渡的准备。此时,仍然不用急于泛化到一般,应该根据活动本身的内容进行归纳,使这一过程运作更加的充分。

4.第四阶段:泛化

通过上述三个阶段的总结和归纳,在教师的引导中,学员可以将在这次活动中获得的经验和知识加以泛化,从而得出一些新的启示。在这个过程中,教师可以为学员提供一些理念依据,帮助学员将受到的启示加以认识,使之有条有理。站在实际工作和生活的情境中去谈。

5.第五阶段:应用

让学员去进行思考学习到的那些知识是对自己的工作有用的,并将这些知识运用到自己的工作中,然后对自己的工作方式进行改革。教师可以为学员提供更多实践的机会,帮助学员将所学到的知识运用到实践中去。

【总结】

体验式教学虽然在长期的实践过程中取得了一定的成效,但是,党校教学在应用体验式教学的过程中,还存在着很多的不足,如培训的目的不明确、教学方法缺乏吸引力、培训效果评估环节缺失。结合党校干部的实际工作,还需要进行长期的改革和努力。

参考文献:

[1] 刘小毛,《体验式教学在干部教育培训中