课堂教学中,需要教师按照新课标的要求,树立新的教育理念,探讨新的教学方法,借助现代教学媒体,创设生动直观的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生质疑解难、独立思考的探究性学习能力,提高课堂教学的实效性,从而实现教学大纲规定的教学目标。

一、建立和谐的师生关系,营造温馨的课堂氛围

随着社会的发展和教育的进步,原来的许多教育观念已经不适应新的需求,思想品德课教师要不断更新教育观念,尊重学生人格,热爱每一个学生,这就意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程。教学实践证明,教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂教学质量的有效方法,教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系,师生关系意味着对话、意味着参与,是人与人之间的情感交流,它不仅是一种教与学的活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。

根据新课标提出的新课程“需要课堂与教学一体化”的要求,在课堂教学中,应注重师生的互动、平等关系,倡导学生主动多样的学习方式,坚持以“学生发展为本”的原则,注重与学生进行情感交融,尊重每一个学生,注重学生的个体差异,创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围,积极引导学生自觉地参与思考、辨析和探究,给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会,增加学生主动交往的积极性,使学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样才能激发学生的学习热情、开拓学生思维,从而达到预期的教学效果。

二、运用现代教学媒体,增强教学的直观性

教学实践证明,学生一旦对所学内容产生兴趣,就会表现出巨大的主动性和积极性。计算机多媒体技术生动、形象、感染力强,利用它设计出仿真直观情境,能把思想品德课教材中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来,为学生创造学习知识的实际情境,通过声、形、色、画来刺激学生的感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动起学生全面参与学习的热情。所以教师应积极运用现代化教学手段,多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生的感官,增强教学的直观性、生动性、形象性和趣味性,激发学生学习兴趣。

运用多媒体手段,要注重时事材料与客观事例相结合,通过动画、图形、文字、声音的演示把真实的情景传达给学生,使他们在感性认识的基础上,自觉的获取新知。如:在讲述“正义是人类良知的声音”时,播放影视剪辑:孔繁森在大雪天,把自己的棉衣脱下给九十岁的老奶奶穿上,他又几次卖血抚养两个藏族孤儿的感人事迹。在观看优美感人的影像中,同学们心潮澎湃,对孔繁森同志肃然起敬,增强了学生的正义感。因此,教师可根据教材的内容要求,把教材的知识点、事例制成电脑课件。一套高质量的课件,不仅使教学内容丰富详实,也能使教师“如虎添翼”学生“如鱼得水”,突出重点,突破难点。

三、紧密联系生活实际,增强知识的应用性

思想品德课教学强调加强学生与社会生活的联系,注重发挥学生的主体能动性,引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动,在活动中提高思想道德水平,让学生把所学知识运用到实践中去。为此,我们要在学生掌握教材知识的基础上,提出明确、具体的行为实践要求,使他们形成良好的行为习惯。例如,在学习了“子女对父母有赡养扶助义务”后,可让学生为父母做一顿可口的饭菜,培养学生的尊老意识和动手能力。在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我、处理好与他人、集体和国家的关系提供必要的帮助。如教师要鼓励学生坚持收看新闻联播,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,引导学生运用所学知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策,真正做到“学以致用”。

四、创设愉悦的问题情境,激发学生的学习兴趣

在课堂教学中,教师善于创造愉悦的问题情境,营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,有利于培养学生的创新能力。教师通过运用模拟表演型、故事型、漫画型等多种方式教学,为学生创设一种愉快的学习情境,巧妙运用教材事例,在对教材事例分析的过程中,充分激发学生积极投入学习活动的激情,达到启发学生思考、质疑、创新的教学效果。例如,在教学“坚强意志的力量”时,讲述张海迪的感人事迹,使学生明白:所有对人类有较大贡献的人都有一个共同的特点,这就是有“坚强的意志”。

在教学过程中通过设疑引思,培养学生的创新能力,在提出问题的基础上,引导学生沿着问题思考,适时开展讨论,组织学生争辩,激发学生的学习兴趣,引导学生在讨论中各抒己见,允许不同意见、观点的交锋,让学生自己得出结论,就容易营造一种有利于创新思维形成的氛围。如在教学“灿烂的中华文化”时,可通过多媒体播放我国古典音乐,演示“万里长城”、“故宫”、“编钟”、“方块字”等的相关图片,让学生在欣赏的同时思考并讨论:提到中华文化,你会想到什么?你知道它们的来历吗?你是怎样品味这些文化情趣的?你认为最能代表中华文化的人物有哪些?他们的主要成就是什么?为什么他们最能代表中华文化?这样不仅使学生了解了中华文化源远流长,博大精深的特点,而且增强了对中华文化的认同感和归属感。