要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,就必须在多边互动中整合教学资源,激活课堂教育生命力。建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。新课程改革提倡“用教材而不是教教材”,教师要有“课本就是一个范例”,“整个大千世界才是学生的教科书”的意识,因此应该创造性地将个人及学生的经验、课外文本知识融合在一起。

那么,如何在互动式思品课堂教学模式中,科学合理地引入切实有效的教学资源,并找寻其可再生点,使各种教学资源在课堂上生根发芽。结合我在新课程中的教学实践,谈点我的粗浅体会。

一、开拓视野,兼容并包

《思想品德》课作为德育的前沿阵地,教师应该具有兼收并蓄,兼容并包的胸怀,吸纳其他学科的优势和特长,在选取、创建、完善教育资源的同时,广泛收集和采纳“以我为主,为我所用”的鲜活的教育资源,极大限度地激活教育资源的生命活力。

1、将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂。

如现代女作家毕淑敏《谁是你的重要他人》一文,作为心灵鸡汤一类的文章,对于帮助学生理解概念“重要他人”以及重新审视自己的人生成长历程,是大有好处的;毕淑敏的《我很重要》和北大学生王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》同被收入粤教版普通高中课程标准实验教科书(必修)语文第一册第一单元“认识自我”中。这两篇文章无论从文采上还是从事实的说服力上,都是震撼人心的,想必读过它们的我都会有同感。将它们引入课堂,对于解决“什么是认识自我”、“正确认识自我的重要性”的问题,真可谓迎刃而解,水到渠成。

国内外社会热点问题一直为学生所共同关注,开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感,这也是思品课堂活力的一个源泉。可利用多种有利条件如电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点,实行“课前五分钟新闻播报”,内容涉及重要新闻、社会问题、“焦点访谈”、“今日说法”等,这样做会收到意想不到的教学效果。

2、将科学实验操作性强的一面引入课堂。这样,既作为教育资源的拓展,又可丰富学生的课堂生活,拓展了学生的视野,对于互动性的增强也是大有好处的。我尝试着将“心理测试”、“科学实验”、“科学猜测”等想象空间强的文本进行改装,分段设置悬念,分层进行展示,让学生在头脑中完成实验、假象和猜测,逐渐得出实验结果。最后再巧妙提升,结合课堂主题,顺理成章地达到“预设”与“生成”的有机统一。

二、激发兴趣,图文并茂

兴趣是学习的第一任老师。而新教材最大的特点是图文并茂,生动而又通俗,这能引起学生的浓厚兴趣,但有时也会“喧宾夺主”:学生只注意图画而忽略了文字和知识。因此在图文并茂的新教材面前,教师引领学生所进入的课堂教学要想吸引学生的注意力,就更应该充分挖掘教育资源。实验表明,中学生的学习思维主要属于经验型。因此,教师应针对教材特点,在教育资源的呈现方式上,更符合中学生的心理需求,在丰富视觉感官,冲击视觉感应等多方面多给予关注。

1、文本与图画之间有机的转换。我认为,在教学过程中,可以尝试让学生根据自己对课本中某段文字的理解,绘制成图画变成课本插图。有必要的话可以汇集成班级《课本插图集》。让学生在看、读、说、写、画的过程中,对课堂始终保持浓厚的兴趣。

2、将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源引入课堂教学。如在讲“情绪万花筒”时,将达·芬奇着名油画《最后的晚餐》展示出来。在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时,告诉学生,人的情绪是丰富多彩的。漫画的最大功能是留有许多的空间让我们去联想,在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体操作中,我们采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等激活课堂,开阔学生的视野,拓展学生的思维。

三、贴近生活,紧跟时尚

1、动漫就是现在最好的素材之一。学生往往在快乐中接受了道理,真正达到“润物细无声”、“教育无痕”的目的。如动漫《小土着人的经历》作为抵制身边的诱惑一课的总结与提升有一定的帮助。

2、将口袋书、卡通书、漫画书等资源引入课堂教学。它们内容轻松,图画夸张,故事情节吸引人,可乐逗趣,令人捧腹又发人深省。教师可组织学生在课堂上,利用手工或电脑,来完成一些主题鲜明的社会生活写真集,可以是反映现实生活中一些陋习的漫画(把身边的小事放“大”),也可以是弘扬民族精神和民族自豪感的图画,装订成漫画集,成为口袋书。这样做一定会给学生带来崭新的学习体验和成就感。

新课程,新教学,任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学,都是为了服务学生,以激发学生学习兴趣、培养学生创新精神为目的,以学生的自主学习、互动学习为主渠道,指导学生主动参与、乐于探究、巧于动手、勤于思考,我想,只要充分发挥主观能动性,合理开发、科学整合多种教育资源,并使之得到有效实践,思品课就会活跃起来,充满生机。