【摘要】在新课标的要求下,我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等,而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性,以多媒体技术为基础,同时融合各科及内容所长,着力于学生的生活实际及需要,力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。
【关键词】政治教学教学手段艺术性
俗话说:交往有交往的艺术,说话有说话的艺术。当然,我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟,充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢,而有了喜欢自然就有了发展的空间。
1新课标对政治课的要求
在新课标的要求下,我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等,与以往的政治课教学相比,现在的教学则更加注重贴近学生的生活,使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时,更希望通过政治课的学习,帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题,充分体现政治课教学的实用性。
2现代教学手段的运用
教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式,而随着科技的进步,社会的发展,学生的知识面也在随之不断的拓宽,以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时,也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段,为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。
1多媒体教学工具的有效运用
在现代的教学工具中,多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的,而通过这些先进的教学仪器,我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容,而这些可以是书本上一笔带过,没有加以详细分析的,也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故,而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣,也许一学期下来,课本上的知识点记得还不够清楚。但是,对于他们,这些典故和趣闻也许还记忆犹新,而这也正好起到了以事例教育学生的作用。当然,通过多媒体工具,也能激发学生对这门课程的学习兴趣,视频播放、图片展示、歌曲欣赏等,都能激发学生的学习兴趣,人们都说:兴趣是最好的老师,有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用,而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的,当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。
2其他教学手段在政治课教学中的融合
当然,除了利用科技带给我们的便利以外,我们还应该学会取长补短、借鉴和融合。我之所以这样说是因为,我们还应该融合音乐、美术以及相声、表演、辩论等艺术性极强的科目和内容中的有用技巧。而这些正是丰富政治课人文性、实践性、趣味性有力的现代教学手段。
以《走进青春》为例,我们从课堂导入来说,我们就可以采取歌曲欣赏的方式进行导入,由于现在的初中生往往自觉性、自制力不够,而通过音乐可以凝聚学生的注意力,使他们尽快的将心从课后的玩耍收回课堂中来。由于本课所讲内容为青春期的一些变化和烦恼,而初一的学生也正是刚刚告别童年,步入青春期的初始阶段,所以我考虑以《童年》这首歌曲进行切入,通过对童年的美好回忆,而引出同学们对青春期的烦恼。
而之后,在新课的讲解过程中,我们可以从美术的角度出发,让学生在班上展示自己提前准备的童年时期和近期所照的照片,通过对比,发现其明显变化。当然,也可以让同学们画记忆中童年的自己和现在的自己,寻找自己的一些变化。而对于变化所带给学生们的烦恼,我们则可以利用网络中“漂流瓶”的形式,让同学们写下自己的烦恼,让它们随漂流瓶而去。或者,可运用“爱心姐姐邮件箱”的形式,让同学们用不记名的形式写下自己的烦恼,最后交给老师,老师则对同学们普遍存在的烦恼进行疏导。
当然,对于有相声爱好或天赋的学生来说,则可以让其将自己发现的一些变化和目前所面临的烦恼,自编自导,以相声的形式说出来。同时,也可以邀请自己的同伴,将童年和青春期的自己用话剧的形式表演出来,这样也更能锻炼同学们的胆量和表演才能。
而对于辩论来说,对于年纪稍小的初一、初二的同学来说可能有一定的难度,那么,则可以将这一教学手段运用于初三的教学中,让同学们初步的体会辩论的形式,培养其逻辑性和反应力。就拿《做一个负责人的公民》中16岁吴小玉的故事为背景,将班上的学生分为两组(正方和反方),正方从向公司汇报的角度出发,寻找支持点,而反方则从不向公司汇报的角度出发,寻求反驳正方观点的论点及论据。而通过这样的一个辩论过程,则可以让之前还犹豫于不汇报的同学更加清楚的明白之所以要向公司汇报的原因,从而学会在以后的生活中勇敢的承担错误所带来的责任。
3教学手段的选择要以学生的需求为出发点
对于政治课教学中现代教学手段的运用远远不止这些,而我们作为老师,唯一需要记住的就是,教学手段的选择要以学生的需求为出发点,一些学生所喜欢的和乐于接受的方式,我们都要敢于去尝试,懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段,力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣,让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。而反过来,要让他们感受到政治课所带给他们的轻松、愉悦和丰富的内涵,而这也是我作为一位新老师的一个不成熟的初步设想。
【摘要】在新课标的要求下,我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等,而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性,以多媒体技术为基础,同时融合各科及内容所长,着力于学生的生活实际及需要,力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。
【关键词】政治教学教学手段艺术性
俗话说:交往有交往的艺术,说话有说话的艺术。当然,我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟,充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢,而有了喜欢自然就有了发展的空间。
1新课标对政治课的要求
在新课标的要求下,我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等,与以往的政治课教学相比,现在的教学则更加注重贴近学生的生活,使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时,更希望通过政治课的学习,帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题,充分体现政治课教学的实用性。
2现代教学手段的运用
教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式,而随着科技的进步,社会的发展,学生的知识面也在随之不断的拓宽,以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时,也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段,为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。
1多媒体教学工具的有效运用
在现代的教学工具中,多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的,而通过这些先进的教学仪器,我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容,而这些可以是书本上一笔带过,没有加以详细分析的,也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故,而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣,也许一学期下来,课本上的知识点记得还不够清楚。但是,对于他们,这些典故和趣闻也许还记忆犹新,而这也正好起到了以事例教育学生的作用。当然,通过多媒体工具,也能激发学生对这门课程的学习兴趣,视频播放、图片展示、歌曲欣赏等,都能激发学生的学习兴趣,人们都说:兴趣是最好的老师,有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用,而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的,当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。
2其他教学手段在政治课教学中的融合
当然,除了利用科技带给我们的便利以外,我们还应该学会取长补短、借鉴和融合。我之所以这样说是因为,我们还应该融合音乐、美术以及相声、表演、辩论等艺术性极强的科目和内容中的有用技巧。而这些正是丰富政治课人文性、实践性、趣味性有力的现代教学手段。
以《走进青春》为例,我们从课堂导入来说,我们就可以采取歌曲欣赏的方式进行导入,由于现在的初中生往往自觉性、自制力不够,而通过音乐可以凝聚学生的注意力,使他们尽快的将心从课后的玩耍收回课堂中来。由于本课所讲内容为青春期的一些变化和烦恼,而初一的学生也正是刚刚告别童年,步入青春期的初始阶段,所以我考虑以《童年》这首歌曲进行切入,通过对童年的美好回忆,而引出同学们对青春期的烦恼。
而之后,在新课的讲解过程中,我们可以从美术的角度出发,让学生在班上展示自己提前准备的童年时期和近期所照的照片,通过对比,发现其明显变化。当然,也可以让同学们画记忆中童年的自己和现在的自己,寻找自己的一些变化。而对于变化所带给学生们的烦恼,我们则可以利用网络中“漂流瓶”的形式,让同学们写下自己的烦恼,让它们随漂流瓶而去。或者,可运用“爱心姐姐邮件箱”的形式,让同学们用不记名的形式写下自己的烦恼,最后交给老师,老师则对同学们普遍存在的烦恼进行疏导。
当然,对于有相声爱好或天赋的学生来说,则可以让其将自己发现的一些变化和目前所面临的烦恼,自编自导,以相声的形式说出来。同时,也可以邀请自己的同伴,将童年和青春期的自己用话剧的形式表演出来,这样也更能锻炼同学们的胆量和表演才能。
而对于辩论来说,对于年纪稍小的初一、初二的同学来说可能有一定的难度,那么,则可以将这一教学手段运用于初三的教学中,让同学们初步的体会辩论的形式,培养其逻辑性和反应力。就拿《做一个负责人的公民》中16岁吴小玉的故事为背景,将班上的学生分为两组(正方和反方),正方从向公司汇报的角度出发,寻找支持点,而反方则从不向公司汇报的角度出发,寻求反驳正方观点的论点及论据。而通过这样的一个辩论过程,则可以让之前还犹豫于不汇报的同学更加清楚的明白之所以要向公司汇报的原因,从而学会在以后的生活中勇敢的承担错误所带来的责任。
3教学手段的选择要以学生的需求为出发点
对于政治课教学中现代教学手段的运用远远不止这些,而我们作为老师,唯一需要记住的就是,教学手段的选择要以学生的需求为出发点,一些学生所喜欢的和乐于接受的方式,我们都要敢于去尝试,懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段,力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣,让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。而反过来,要让他们感受到政治课所带给他们的轻松、愉悦和丰富的内涵,而这也是我作为一位新老师的一个不成熟的初步设想。