【摘 要】小学品德与社会课教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。

【关键词】小学品德与社会课 学习兴趣 培养

小学品德与社会课教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。在平时教学中尽一切可能为学生的学习服务,使教学过程成为师生为实现教学任务,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程,让课堂焕发生命活力。

一、建立良好的师生关系

这样师生之间的心理距离拉近了,学生就会由喜欢教师到喜欢教师所上的课。教师应该尊重学生,与学生平等相处,教育教学中发扬民主作风,才能促进师生双方互相信任,把师生关系推向和谐。要相信,师生之间是心相通、情相连的,学生的心灵永远向他们的老师敞开着。总之,教师是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。

二、平时注意培养学生的创新和创造能力

创新和创造能力的培养是素质教育的核心,是小学品德与社会课教学义不容辞的责任。它依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征,在教学中要努力追求创新和创造能力的培养,创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境,重视学法指导,培养创新思维和技能。善于发掘环境中的有利因素,不断取得最近的支撑点,是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励,尤其是富于挑战的环境,对创造最为有利。在教学中,要努力为学生创设和谐、宽松、愉悦的课堂环境,激发学生的创新精神和创造能力。比如,组织学生喜欢的“辩析讨论会”,由“小主持人”带领同学们运用观点、分析解决问题,形成能力。而作为小主持人,本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力,都促使学生尽其所能,在教师的点拨下完成课堂教学任务。在讨论会中,设立“新创造”等栏目,学生创造性地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己学习成果。

三、创设活动,使活动形式与实际情况相联系

学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等,在教学中,创设活动时,应从这几方面着手进行的:根据教学内容确定活动形式;根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性,注意力集中时间短,以有趣、有情的活动贯穿教学过程,是有效的组织方法,如游戏活动、动手操作、小竞赛等。训练习惯,使活动具有实效性。活动教学中,大量活动的使用,对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间,为他们施展才能提供了机会,如果不对学生进行行为习惯训练,也许学具就成为玩具,合作学习就变成自顾自的诉说,表演,甚至会损坏东西,互相责怪。在学生探讨活动中,应要求学生不仅听老师的讲解,更要学会听取同学的意见,从中找到与自己想法一致、不一致的地方进行比较,发现同学的闪光点,弥补同学的不足,同时,也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天,让电化教学手段走进课堂教学,给课堂注入新的活力,促进了小学课堂教学结构的优化,强化教育效果。小学品德与社会这门课程与现实社会有着密切的联系,要使学生初步了解《品德与社会》与社会的联系,让学生进一步感受到学习《品德与社会》的作用,让学生理解为什么要学习《品德与社会》的道理,自古以来我国就同世界上许多国家和地区发生了广泛的联系。因为历史的发展反映出人类历史进程的普遍规律,又显示出它的复杂和曲折性,同时还为我们提供了丰富的爱国主义教育素材,为了进一步让学生接受爱国主义教育,为了更好地了解社会,必须引导学生学习《品德与社会》这门课程。要想让学生学好《品德与社会》就必须从培养学生学习《品德与社会》这门课的积极性和主动性着手,有计划地组织学生走出课堂去开展社会调查,开展访问当地的革命老人,了解一些家乡人民的革命的斗争事迹,编成故事讲述。还通过活动课召开班会,提出实际问题。通过让学生讨论、交流、分析、概括,启发学生动脑筋解决问题,鼓励学生提出自己的见解,逐步培养学生的意识能力,引发学生的好奇心和求知欲,激发学生的学习兴趣。

四、巧设问题情境激发探究兴趣

从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。因此,学习环境中的情境必须有利于学生对品德与社会课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题,并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。而学生小组合作探究学习的积极性、主动性,往往来自一个充满疑问和问题的情境。引导学生结合所提问题扩展思维、进行小组合作探究。要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围,创设生动而富于感染力的教学情景和氛围,是营造可教学时刻的重要方面和环节。真实而生动的教学情景,轻松愉悦的教学氛围,才能更好地促进学生主动参与教学,滋生探究欲望。

五、积极评价,激励行为

面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。积极的评价是非常有效的,这种鼓励不只是来自老师的,也可以来自学生自己。

教师应该用各种教学方式培养学生良好的道德品质,乐于探究的浓厚学习兴趣,热爱生活的价值观,这才是本课程的真正目的。应该从小学生的实际生活中捕捉有意义的内容,因地制宜,因校制宜地选择各种不同的教学活动类型,不断提高品德与社会课教育的针对性、实效性、生动性,提高整个教育的质量。