新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程。”在这样的课堂中,要求师生间、学生间呈动态信息交流,而这样的交流又需要教师和学生之间用课堂提问的方式来实现。

课堂提问,作为政治课堂教学中的至关重要的方法,同时还是一种很重要的交际手段。提问对启发和推动学生积极思维,促进和加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究,在课堂教学中,正确把握提问时机,正确运用提问技能显得尤为重要。

一、要构建课堂提问的“支撑点”

“观点加材料”是思想政治课的两大基本要素。

思想政治课提问首先要有基本观点、基本理论的支持,提出的问题要准确、鲜明,形成问题讨论的支撑点。

其次,课堂讨论必须不断的呈现鲜明的感情材料,让材料和问题自然衔接,用材料印证基本观点。只有这样的提问才能言之有物、言之有据、言之有理、言之可信,使材料和观点相统一。

以经济生活中的《信用工具与外汇》为例,其重点是“信用工具种类及其优点”,难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”,热点是“这一年来人民币汇率升值的影响”。教师就要围绕这些内容认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问,才能提高课堂效率 ,才能激发学生不同角度的思维,从而拓宽学生的知识面,提高学生的学科素养。

二、要激活问题思维的“兴奋点”

所谓“兴奋点”,就是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,集中学习注意力。促使学生积极理性的思考问题,积极主动地参与讨论,迫切需要知道原因和结果的一种心理状态。教学的艺术在于教师有目的、有计划、有层次地提出与教材内容有关的问题,把学生引入一种与问题有关的情境中,引发情感上的共鸣和对新、异事物的好奇,激发兴趣,激活思维,产生求知欲望。教师要善于掌握高超的导入问题的技巧,善于设疑,善于科学而巧妙的创设问题情境,充满激情地提出问题。

所提问题要有一定的深度,既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,又要使学生通过努力达到“最近发展区”,“跳一跳,摘桃子”。仍以《信用工具与外汇》为例,可以这样设问:一方面我国要保持人民币币值基本稳定,但另一方面我国自 2005年8月至今人民币汇率为什么会出现不断升值的现象?升值以后会带来哪些影响(国内和国际两方面分析)?就对企业的影响而言,我国企业该如何应对?像这种难易适度的问题,就能展开学生思维活动的广度和深度,能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。

三、要找准课堂提问的“引爆点”

孔子曰:“不愤不启、不悱不发。”愤者,心求通而未得;悱者,口欲言而未达。在课堂教学这一艺术园地中,关键在于如何创设教学的高潮,使教学过程错落有致、一波三折、环环相扣,使学生的思维活动由渐进向突进发展。课堂上要引入竞争机制,创设竞争氛围,把学生置于认知的矛盾冲突中,把学生带到“愤”“悱”的积极思维状态,使思维在矛盾冲突中积极运行,观点上形成激烈“碰撞”。

提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣,反之会使学生感觉高不可攀,丧失信心。现代教学论研究认为:提问最好问在学生的 “最近发展区”。“最近发展区”的问题,具有一定的思考性和挑战性,将学生思维推向“心求通而不能,口欲言而不达”的愤悱境界,在学生大脑中形成一个个兴奋中心,促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。对于难度较大的问题,可将其分解,依据“最近发展区”理论,创设阶梯式问题情境,形成一定坡度,由易到难,由简到繁,层层推进,导引学生思维一步步延伸、扩展。

四、要夯实课堂提问的“落脚点”

思想政治课是塑造人灵魂的课程,教学艺术以培养人为主要目的。它通过教师创造性的教学活动,有效地促进学生自主学习、自主发展。政治课教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生如何做人的道理,让学生在获得知识的同时通过政治课学习,确立一种精神、立场、态度、和追求。所以,思想政治课教学的“思想”,不仅要告诉学生“思想”什么,还要告诉学生怎样“思想”,教给学生如何理性“思想”,真正使思想政治课提问的落脚点,落到对学生进行学科素质的培养上,落实到学生思想觉悟和实际行为能力的提高上。最终达到“育人为本”的根本目的。

总之,课堂教学是一门艺术,作为其重要组成部分的课堂提问,一定要注重其有效性。思想政治课教师只有不断提出有效的、高质量的问题,才能提高课堂教学效率,从而加强学生创新思维能力的培养,提高自学能力的水平,提高思想道德认知水平,丰富道德情感,使其树立正确的理想、信念和世界观。也才能真正把学生领进自主探索的学习过程,让学生主动参与思想政治课学习,成为真正意义上的学习的主人!