随着思想品德新课程标准的颁布和实施,对课程的研究和探索已经成为思想政治(品德)教师的热门话题。开卷考试是课改形势下思想政治课教学的一种考查方式,而开放性问题的设计及其教学以较强的适应性和灵活性日益引起思想政治课教师的重视。思想政治课开放性问题是指包含某种教育目的的材料、实际情境的问题,此种问题解决的途径是多角度的,结论也是多样的,通过对问题的解决培养学生的创新精神,让学生主动构建知识,内化思想,形成、展示自己的价值观念。开放性问题的设计可以是热点,可以是学生日常生活中遇到的问题……一些学生易于理解和接受的素材,2005年三明市思想政治学科中考的第26题,就是一题典型的开放性问题:

这些天,全市都在开展创建首批全国文明城市的活动,我班同学对我市的市容市貌进行了调查。我们发现,大街小巷包括“三优街”的建筑物墙上随处张贴着被称为“城市牛皮癣”的户外小广告,从电线杆到公共汽车站牌,从街道灯箱、电话亭到市民的家门口,甚至马路上的大小车辆、IC卡电话机、银行门前的取款机都难以幸免,内容有的标着“高薪招聘”,有的说是“治疗疑难杂症”,它们无孔不入,防不胜防,成为城市里的“视觉污染”。我们决定针对调查中发现的问题,以“还城市清洁的‘面容’” 为主题,向全体市民发出一份倡议书。 请你与他们共同完成倡议的撰写任务。 友情提示:(1)倡议的原因(目的或意义); (2)倡议的具体要求(至少写5条)。 下面是我结合这一题目谈谈思想政治课开放性问题在设计方面应符合的要求,以及对我们今后教学的一些启示。

一、对以上中考试题的分析

1、该题的设计符合课标要求的教学目标

教学目标是教学所要达到的要求和标准,其主要功能是引导教师科学规划教学内容,教学过程和教学评价手段,以及明确学生的学习目的和任务等,上一题考查的是初二第五课,初三第三课有关环境保护的知识。这一知识在教学目标上重点要达到思想觉悟目标(情感、态度、价值观),即:通过对环境形势的分析,使学生能够面对现实,明确目标,提高社会责任感,树立为祖国现代化建设而努力奋斗的决心和信心。而该题也是要求学生结合材料,围绕有关整治、美化市容市貌问题进行阐述。这样,既完成教材要求的内容,又符合当前的社会要求。

2、该题的设计符合教师的日常教学。

2005年思想政治中考第26题中要求学生写出5条“还城市清洁‘面容’” 的符合实际、切实可行的具体建议。马秋斯金认为:“学生掌握新知识的过程,实质上就是在问题情境中实现思维的过程。”衡量思想政治课教学课的标准是培养学生的创新精神,鼓励学生发挥自己的个性,让学生在解决问题中琪成符合社会需要的的价值观。

3、该题的设计符合学生的实际。

杜威说:“一个人要有效地进行思维,必须已经具有或者现在具有经验,给它提供对付所有困难的办法。困难是引起思维的不可缺少的刺激物,但并不是所有困难都能引起思维。有时困难使人不知所措,他们被困难所吓倒,感一沮丧泄气,困难的情景必须和学生曾经对付过的情景有足够的相似之处,使学生对处理这个情景的办法有一定的自控能力。”由此可风,开放性问题的设计不能脱离学生实际,同时,在难度上要有一定的层次,照顾每一个层面的学生,使之产生“深者得其深,浅者得其浅”的效果。上述试题是有关2005年三明争创全国文明城中,整治、美化市容市貌的问题。争创全国文明城市是2005年三明人民的一件大事,三明市政府高度重视,三明市民家喻户晓,许多学生,尤其是城里的学生,更是亲身参与。因此,让学生提一些符合实际,切实可行的建议,不同体会的学生,就会有不同的见解。

4、该题的设计能激发学生的学习兴趣。

学生的兴趣是学生积极主动学习的前提,是学生学习的内在驱动力,教师教学最大的成功莫过于把学生的学习愿望激发起来,使学生的学习建立在他们的自觉自愿的基础上。许多教师在日常的教学中,所选用的材料离学生实际过于遥远,所设计的问题太大,使得学生无从下手,学生就会感到厌倦。相反,上述试题在选材上,是学生常见的城市“牛皮癣”问题,学生不熟悉,有的学生甚至亲身经历处理过此类现象,使学生仿佛身临其境,很快进入解决问题的佳境。因此,能吸引学生,让学生很有感触,有内容可写。

以上是个人对2005年中考思想政治三明卷第26题的一些拙见。命题者的思路为我们一线教师的教学提供了方向,同时,对今后教学也给了一些启示:

1、增强学生学习兴趣,提高课堂教学功效。

兴趣是最好的老师。思想政治课课堂教学的成败与否,关键在于学生是否对它感兴趣,是否爱学、乐学。教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求,兴趣能激发学生探求知识和获得能力的强烈欲望,从而对课堂教学产生明显的动力作用。而学生积极的学习态度往往与教师生动、活泼的教学艺术密切相关。因此,我们教师应努力在课堂教学的各个环节,营造平等、民主、和谐的气氛,在教学过程中与学生一起探索,共享成功的喜悦,学生也会因此而对思想政治课产生兴趣,师生心灵才能产生共鸣。我们的教学目标最终才能实现。

2、教学要联系时政实际、生活实际、学生实际。

时政实际,即热点问题。热点问题归根到底是要为教材、教学服务的。热点问题教学不能简单照搬国内国际大事,必须寻找它与现实生活的联系点,不要结合学生的心理特点、年龄特点,通过热点大事折射当今学生生活或身边生活,变“远”为“近”,在具体的生活中感受热点问题,也让学生感到热点就在身边,只有这样,热点问题教学才会有“生命力”和应有的效益。

3、培养学生审题、解题的能力。

首先,必须审准题意,找准关键词句。关键词句就是所出材料的核心词句,找准关键词句是解答开放型材料题的关键和前提。其次,找准材料与书本知识的结合,要注意多角度的结合。任何材料万变不离其中,总能找到它在书中的影子。第三步,是结合材料答题,要注意创新观点的运用。找到结合点后一定要结合材料答题,不要犯照抄书本的常规错误。上述例题中可以任意选择一个你觉得最容易的角度答题。在第二问的回答中要注意创新思维,如除了结合产生的原因提出加强思想道德教育等常规建议外,还可利用刷卡、电脑监控等方法去杜绝这类现象。总之,抓住关键词,灵活运用这三步曲,能够提高你解答材料分析题的能力。

4、采用体验式教学法,培养学生分析解决问题的能力。

要培养学生的分析问题和解决问题的能力,首先,要让学生大胆的提出问题,因为提出问题往往比解决问题更重要。因此政治课教学必须培养学生的“问题”意识和创新能力。分析问题能力是解决问题能力的前提和基础,而解决问题的能力是提高分析

问题能力的出发点和归宿。提高学生的分析问题和解决问题的能力是政治课教学培养诸能力中最重要的内容和最基本的要求。而培养学生分析解决问题能力的一个较好途径是采用体验式教学法。我区自2002年以来进行“体验式教学法”的实验。体验教学法是指教师根据学生的生理、心理特点精心设计活动、情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验,在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时,达到促进其主体性充分、自由发展的目的的教育实践活动;并且通过参与丰富多彩的情境活动,获得充分的心理体验,在教师的帮助下,自觉进行自我教育,实现心理品质优化的教学模式。实验教师深深感到这种教学法适合我们当前的教材,适合我们学生的实际,有助于培养、提高学生分析解决问题的能力