教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,教材又是最重要的课程资源,是教学的主要依据,初中思想品德教材既符合课程理论的内在逻辑,又符合学生的年龄及心理特征,遵循思想品德发展规律的教材,具有重要意义。

对于新课程理念下的思想品德课教学提出了三维目标:情感、态度、价值观目标、知识目标和能力目标。

基于新的课程的转变,整个教学方式发生了重大变革。由传统的教教材向用教材教、由传授知识向关注学生成长需要与生活体验而获得知识转化。新的思想品德课程倡导参与式、探究式、合作式、自主性学习,关注学生发展。教材的使用要有利于使学生成为学习和教育的主人,使之成为独立的、积极参与社会的,有责任感的人。

在整个教学过程中,情感、态度、价值观的目标应是最重要的。思想品德课程以中华民族的优秀文化和民族精神来丰富学生的思想感情,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作精神,促进学生人格健康发展。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质,是学生德育永不枯竭的教育资源。新时代的国家需要德才兼备的人才,而德位于首位,一个人有 “德”才有可能符合国家、社会的需要,有“才”能够为国家做出更大的贡献,这也是进行教学的目的;而过度强调才能是不可取的;而一个才能很高,但没有道德修养的人(才能不为社会进步服务),是社会所尽力避免的。

初中学生正处于青春期,并向成年人过渡,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。这是整个思想品德课教育教学的根本之所在。

学习方式的改变是此次课程改革的一个重点,在义务教育各学科的国家课程标准中,科学探究都被提到了核心的地位。让学生通过探究的方式来学习科学,不仅为各学科所共同倡导,而且被作为内容标准提出了明确要求。但是,自主合作探究仅是教学的形式和辅助工具。而在现在的教学过程中,这种形式被广泛应用,美其名曰是新课程改革。这使教学走上了误区。新课标下的教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程,这是一个教学相长的过程,不论采取什么样的形式。在现形式下的思想品德课教学,合作探究被广泛应用。

新编思想品德课注重学生的开放性思维方式,在教学过程中,如果允许的话可以提供给学生关于一个问题的历史、现状、几种相反观点,让学生在自主的思考中形成对问题的看法,并提高自己的道德水平。

对于合作学习,核心在于学生共同探索问题、相互质疑,这是共同进步提高的过程,而不是轰轰烈烈的讨论的过程;教师应尽量转变让学生只是进行简单的发言,而应该是注重对合作的参与和指导,教师应起到创设情景、打开学生思野的作用,这应是不露声色的。结束时,可以且应该让学生把讨论的过程介绍出来,描绘出所思所想,和争论的原因,教师要进行渗透质疑、发问的方法、解决问题的方法的指导,尤其是指导学生学会多角度的思考问题。这样,让每一位同学都体会到成长的过程,体会到成长的快乐,自觉学会进行科学探究。

在这种教改的情况下,教学的进行很在程度上还在于它的评价模式。把自主、合作、探究当作新课程理念下的一种教学改革,固然可以推进教改,但应尽量避免形式化,最重要是的避免一票否决制。教育,应该是殊途同归,百花齐放,不应该束缚于某一模式,否则,是违备科学规律的。