[内容提要]

思想政治新课导入的方法很多,归纳起来有:温故知新法,歌曲法,录像法,故事导入法,游戏导入法,图片漫画导入法,同时,在运用为些方法时,必须要注意要有针对性、启发性和趣味性,导入时还要讲究语言的艺术性,这样才能取得好效果。

[关键词]

政治课堂 导入方法 学习

如何导入新课,是课堂教学中的一个重要环节,新课开始,老师用贴切而精练的语言导入新课,可以激发起学生强烈的求知欲望,使学生愉快而生动地进行学习,能取得事半功倍的效果。因此,课前要针对学生的生理和心理特征,结合教材的特点,精心设计好导入新课的方法。通过十多年的教学实践,通常有的一些方法。

一、温故知新法

这是一种较常用的导入方式,从上节课内容的复习导入新知识,既能促使学生牢固掌握已学知识,又利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识。

二、歌曲导入法

例如:我在讲“维护祖国统一”时,播放歌曲《大中国》,那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地叩打每一位学生的心灵,同学们情不自禁地哼唱起来,在歌声中,我及时问道:“听了这首歌的第一段有何感想?”学生们思绪万千,热情高涨,纷纷举手发言,此时我及时导入新课:“我们都有一个家,名字叫中国,兄弟姐妹真是多,景色也不错。”这句讲得多好呀!大家都知道,在我国美丽富饶的土地上生活着56个民族。他们就像兄弟姐妹一样在祖国的大家庭里共同劳动,生息,繁衍,为我们伟大祖国的统一、富强和繁荣贡献自己的勤劳与智慧,那么,我国56个民族的基本状况是什么?他们怎样共同创建我们伟大祖国这一美好家庭?今天我们就来学习这一内容。

三、录像导入法

就是选用与教材内容紧密相联的录像内容为切入口导入。可以使教学内容直观化,激发学生的学习热情。例如:我在讲“一个国家两种制度”时,上课就播映了1997年7月1日中共香港政权交接仪式的段录像,当同学们看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗升起,历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时,激动、喜悦、神圣这情溢于言表。这时,我趁势导入新课:香港回归祖国怀抱是遵循哪一项基本方针?它是谁首先提出的?有哪些内容?这就很自然地过渡到本课所学的内容。

四、故事导入法

在讲授“资本主义剥削的秘密”时,我讲了一个故事:英国着名作家肖伯纳是一个有名的瘦子。有一天,他漫步在伦敦街头,碰巧遇见一个大腹便便资本家,资本家取笑肖伯纳:“一见到你,我就知道世界上在闹饥荒。”肖伯纳听后反唇相讥:“一见到你,我找到了世界上闹饥荒的原因”。同学们一听就笑了,课堂顿时活跃起来,此时,我讲到:“从表面上看,这个故事是肖伯纳讽刺资本家的肥胖,而实质上分析该故事深刻地揭示了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源。那么,资本主义剥削是怎样的呢?本节课就将揭开这个秘密。”

五、游戏导入法

例如:讲“我国的资源和环境问题”时,我设计了一个游戏,上课开始,我饱含激情、充满挑战地宣布:“今天我们将举行一场别开生面的超级擂台赛,参赛者是由左边四排同学组成的绿队和右边四排组成的黄队,今天的超级擂台赛上,任何一位同学只要积极参与课堂活动,就会为本队赢得10分,累计得分最多的队将成为今天超级擂台赛冠军,绿色代表生机,是大自然的颜色,黄色代表着热烈,是炎黄子孙的肤色,今天绿、黄两队定有不凡表现,看谁赢得最后的胜利。”在学生摩拳擦掌的氛围中,我用多媒体播放新闻录像剪辑。2002年席卷大半国土的沙尘暴。我凝重、充满忧患的说:“这次沙尘暴,我们这座城市也没能幸免,今天我们就来探索沙尘暴现象背后的本质问题。”

六、图片漫画导入法,例如,我在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时,首先出示了“存在即被感知”的漫画。漫画的大意是:英国大主教、着名的主观唯心主义哲学家贝克莱,正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱:当你还没有出生之前,也就是你还没有感觉的时候,你的生身父母是不是客观存在的呢?贝克莱说,该死,这正是我所不能回答的!漫画形象地提示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以,当这幅幽默生动的漫画一出现时,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,我趁势推导:贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛感知一下,牛奶和面包就会人天而降。此时学生哈哈大笑起来,在笑声中悟出唯心主义的荒谬。我适时导入:唯心主义是荒谬的,唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧又有哪些?如此导入新课,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。

总之,不论是利用歌曲、录像、游戏导入新课,还是利用故事导入新课,都能使枯燥乏味的政治课堂充满情趣,使学生感到新奇愉快,在不知不觉中接受新的知识,当然,也可以实际生活中的事例或重大的时事材料导入新课,使学生充满时代气息的氛围中接受新的知识,从而调动学生学习的积极性,导入在整个教学中是一个重要的环节,它直接影响学生学习的情结和效果,因此,在设计导入时应注意以下几个问题:

第一,要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容,导入方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义、要求,一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中,让学生对要学习的新内容产生认识的需要,如果导入与内容脱节,不管导入多么精彩、吸引人,都不可能产生好的教学效果。

第二,导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新教材,启发性的关键在于启发学生的思维活动,而思维往往是从问题开始,又深入问题之中,始终与问题紧密联系,学生有了问题就要去思考,去解决,这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件,使课堂教学获得了的教学效果。

第三、要有趣味性。设计导入要做到引人入胜,使教材内容以新鲜,活泼的面貌出现在学生面前,这样能最大限度地引起学生的兴趣,激发学习积极性,引导和促进学生接受新内容,防止学生产生厌倦心理。

第四、导入还要讲究语言的艺术性,要使新课一开始就扣紧学生的心弦,激起学生思维的火花,像磁铁一样牢牢地吸引住。这就要求教师要讲究导入的语言艺术,即要准确、又要科学、生动、充满趣味。