中学思想政治课教学中,为了考查学生对所学知识点的识记、理解和运用能力,我们经常要求学生做一定的练习题,或者对学生进行检测训练,而在现在的练习或者检测中,选择题所占比例较高,是我们最常用到的训练题型。作为一个中学思想政治课教师,要求学生做一次有选择题的作业或者训练题容易,但要讲好选择题就不那么容易。讲好选择题的科学方法与注意事项,若干行家多有论述,本人从多年的教学实践中体会到:在讲选择题时,一定要画龙点睛,抓住关键,直截了当。我们经常在一些资料中看到,一些所谓的“名师指点”、“典例剖析”等,要分析选择题时,就没有做到这一点,而是或者泛泛而谈,隔靴骚痒,或者云山雾绕,不着过际。下面略举几例,以说明本人观点。

例一:我国现阶段坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。下列做法符合这一分配制度的有:

①规范收入分配,消除收入差距,防止两极分化 ②凭借行业垄断和某些特殊条件获得个人额外收入 ③允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配 ④把按劳分配和生产要素分配结合起来

参考答案:D

解析:本题考查的是我国现阶段的分配制度,要求学生具有理解、分析、判断能力。判断我国现阶段的收入分配方式应把握四个层次:一是国家法律、政策范围内允许的收入,而非违法、不合理的个人收入分配;二是多种收入方式并存,其中按劳分配是主体;三是把按劳分配和按生产要素分配结合起来,允许和鼓励资本、技术、土地等生产要素参与收益性分配;四是坚持效率优先、兼顾公平。这种分配制度必然会使一部分人一部分地区通过诚实劳动、合法经营先富起来,合理拉开收入差距,打破平均主义,同时兼顾公平,加强国家宏观调控,最终实现富裕。(摘自某教学资料)

这个例子中,参考答案是对的,“解析”也讲得正确。可是,这个分析几乎是在照抄教材和教参书上的原话,既啰嗦 ,又根本没有针对本题的题肢来进行具体分析,从而说明哪些说法对,哪些说法错,以及为什么对,为什么错。如果我们在讲课时也如此对学生讲,学生能听懂吗?

其实要对学生讲好这个题,只需要讲清(或提醒学生)注意三个方面即可:第一,注意题干中的“符合这一分配制度”;第二,题肢的四种说法中,有没有不“符合这一分配制度”的?第三,“①”和“②”的说法为何错(现阶段,我国要防止两极分化,但收入差距还不可能消除;凭借行业垄断和某些特殊条件获得的个人收入既有背于按劳分配原则,也是不合法的‘按生产要素分配’)?通过这样的分析,再来请学生找出正确答案,不就轻而易举了吗?

例二:东阳市某镇创建了“股田制”公司,工业公司以法人资格投入资金,引进项目,占40%的股权;农民在不改变家庭承包制的前提下,以土地承包权参与红,占30%的股份;镇农技站以技术入股,占30%的股份。股份公司统一经营,调整产品结构,增益增加,颇受农民欢迎。这一农民出田出工、企业经营的做法

A、 有普遍推广意义

B、 B、是农村经营体制中的一种具体形式

C、 是调整农村产业结构的必然趋势

D、 是增加农民收入最有效的途径

参考答案:B

解析:本题考查农村集体所有制经济、土地承包经营权的流转。东阳市某镇创建“股田制”公司,它既区别于农村家庭经营,也区别于村、镇的集体经营,是农村经营体制中一种新的具体形式。这种形式的突出特点,体现了党的十六大提出的“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则”。它是在不改变家庭土地承包权的前提下的一种体质创新,它效益增加,必然增加农民收入;它调整产品结构,也符合农业和农村经济发展新阶段的客观要求。党的十六大提出:“有条件的地方可按照依法、自愿、有偿的原则进行土地承包经营权流转,步发展规模经营。”该题体现了党的十六大这一精神。

(摘自某教学资料)

参考答案同样没错,但是,不要说是学生,可能就是老师看了以上这一“解析”,都会觉得如读八股文章,不知所云,更不要说据此“解析”来理解答案为什么会选B。当然,选B的理论依据正如“解析”中所言,可是为什么要选B而不选其它答案?此题的设计者在“解析”时为何不抓住要害直截了当地指出而要绕那么大的圈子呢?

本人认为,讲解此题固然要向学生讲目前我国分配制度中“按生产要素分配”在我国农村的具体体现,要讲我国农村出现的新情况和党在农村的新政策,但关键还在于要向学生分析题肢的对与错或者片面与否。根据学生在初中所学政治知识及对我国农村实际的了解,可知A答案错在“普遍”二字,因为不是全国所有的地方都具备东阳市某镇的条件,由此可以排除A答案;同理,我国农村产业结构要调整,否则农民难以摆脱贫困奔小康,题干中所述做法是一种重要的手段,但不能说成是“必然趋势”,据此可以排除C答案;我国农村生产力水平总体较低,情况复杂,不同地方、不同条件下增加农民收入的途径多种多样(如外出打工、兴办乡镇企业等),题干中所言只能是其中的一种,因此不能说是“最有效”,故此可排除D答案。当然,此题的答案就只能是B了。

由对以上二例的分析,可以看出,在对学生分析、讲解选择题时,根本没有必要重复教材上的详细的论述,更没有必要大段大段引用党和国家在现阶段的方针、政策方面的文件用语。只要我们在驾驭就轻、融会贯通的前提下,抓住关键、切中要害、直截了当地给学生进行恰当的讲解,就能达到我们的教学目的。