初中思想政治课是一门基础学科,对于陶冶学生的情操,发展学生的思维,培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论,以达到对知识的自我体验、自我感悟,从而培养学生的创新精神和实践能力,构建起教师导、学生学的探究式教学过程,是新一轮的课程改革对初中政治教师提出的必然要求。本文就如何在初中思想政治课教学中,采用探究式教学法作一点探索,以抛砖引玉。

一、创设情境,激发学生自主探究问题的兴趣。

心理学研究表明:儿童少年具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要,而这些需要的满足,必须具有一定的教育环境 , 通过适当的方法,没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境,激发学生探究问题的兴趣。基于此,笔者采用了以下调动学生兴趣的方法:

1 、巧设疑问,导入新知。我在教学“发挥性格优势,养成良好习惯”一课时,考虑到初一的学生抽象思维能力还不强,如果一味地进行理论传授,往往会使学生慢慢地失去对政治课的兴趣。如在讲述人的“性格”时,我制作了一张幻灯片,上面有张飞、孙悟空、林黛玉三个人物,分别让学生认识并总结出三个人物粗暴、大胆、忧郁的鲜明特点,从而向学生提出人为什么会有自己鲜明的特点呢,由此导入“性格”这一课题,调动了学生探究知识的积极性。

2 、“表演”知识,潜移默化。如在教学“自尊自信”这一知识点时,让学生表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色,通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象,让表演的学生和观看的学生都有所思考,有所感悟,在无形之中让同学们掌握书本知识。

3 、组织辩论。初中学生虽然知识还不够丰富,但他们也具备了一定的辨别是非的能力。我为了上好辩论课,我在课前确定了辩论题,把同学们分为正方和反方,广泛收集有说服力的资料。上课时,他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时,老师充当主持人,通过辩论课,同学们不仅拓宽了知识面,还锻炼演讲和表达的能力。

4 、开展讨论。我让学生前后四人组成一个小组,对于一些的教材,让他们就某一观点,某一现象,发表见解,开展讨论,以加深对知识的理解和运用,让学生自己去琢磨,自己去探索,再相互把它讲出来,互相拾遗补缺,概括总结,这样的讨论课课堂气氛活跃,学生情绪高涨,极大地提高了课堂教学效率。

二、有的放矢培养学生探究问题的能力,让学生学会探究。

传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上,学生处于被动的地位,学习就是读书、练习、做习题和考试,枯燥无味,学生是学习的容器;而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上,学生在学习中处于主体地位,在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题,使学生逐渐成为会问会学的人。因此,教师应转变教学观念,通过指导学生自学,指导学生阅读教材,指导学生自己质疑,指导学生自己解决疑问,以达到培养学生探究问题的能力,让学生学会探究新知。

三、教师要转变观念、转变角色,提高组织探究课的能力。

在问题探究教学法中,学生会从跨学科、多角度去质疑、怀疑,这就对教师素质提出了更高层次的要求。为此,教师应解放思想,更新观念,不断总结自己的经验,同时,还应当具备跨学科多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质。只有当教师具备了这些知识和能力,才能真正当好学生探究知识的“导演”,才能大大激发学生的学习兴趣,使他们迸发出思维的火花,

综上所述,新课改提出的探究式教学法,就是要促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。教师的职责是引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。只有把握好这些特点,才能取得事半功倍的效果。