俗话说,考考考,教师的法宝,分分分,学生的命根。教师重视考试,学生看重分数,这是不争的事实。在教学过程中,笔者发现大多数学生不重视试卷讲评课,往往急于让老师公布答案,只求对对答案。这样,在某种程度上就失去了考试的意义。

考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师,在考试后要及时搞好试卷分析,有的放矢地进行试卷讲评,总结教学的成功经验,并弥补教学中的不足。作为学生,同样需要利用好试卷,进行查漏补缺。当然,这需要教师的积极引导。笔者认为,应从以下几方面加以引导。

1. 正确对待考试和分数。试卷讲评中应教育学生正确对待考试,正确对待分数。考试只是手段,而不是目的。分数只能代表过去,不能代表未来。优生在高分面前应不自满,后进生在低分面前不要气馁。老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步,及时给予表扬鼓励,让他们树立起进取的信心。

2. 学会对自己的试卷进行统计与分析。试卷的统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题,要统计做对多少,做错多少;主观题方面,有哪些答案要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有哪些是思维方面存在的偏差。在进行精心统计的基础上,还要作深入细致地分析,分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差等等。

3. 积极参与试卷讲评。在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯,引导学生参与试卷讲评。有的时候,比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的,为其他同学进行思维示范。有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上,还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论,让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。

4. 系统把握教材知识,突出教材重点。凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面,讲评时应引导学生把握考查的重点,试题所覆盖的主要知识点,使学生明确考查的指导思想和目标,知道所答试卷是应用哪些教学知识,根据什么思想和方法,解决了哪些问题。这样,学生通过讲评试卷可以系统把握教材知识,突出教材重点。

5.掌握解题的方法和技巧。任何一门学科,任何一种题型都应有具体的解题方法和技巧。教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。如政治学科,做选择题时,既要看题干的指向,又要看题干与题肢之间的内在联系。非选择题一般要看设问,要求运用什么理论分析问题,考查何种思维能力,从而确定答题方法。然后分析材料,每一句材料都有一个或多个“有效信息”,要努力挖掘出材料中的每一个“有效信息”。如果是集中思维的题,则要通过对材料逐句分析,分析出设问中提出的基本理论是怎样得出的、怎样体现的。如果是发散思维的题,则要通过对材料的分析,挖掘出与材料相关的基本理论,从多层面、多角度、全方位地进行论述。

在平时的教学实践过程中,我深深体会到,如能坚持不懈地做好以上几点,对于大面积提高教学质量确实有着很大的作用。