思品课要让学生从“学会”变为“会学”，要培养学生]举一反三的能力。“想要上好一堂思想品德课应该以培养学生能力为主要目的。”

1、培养学生的阅读能力

思想品德课要求学生学会阅读。分析一个论述题，首先要把题读懂了才行。题没有读懂怎么去解答它呢？这里有三种阅读方法。第一，演绎法。所谓演绎法就是让学生带着观点阅读材料，理解观点在材料中的体现。这种方法特别适合刚刚学习的内容在练习题中的运用，有利于学生自学知识的巩固。第一，归纳法，即要求学生先阅读感性材料，然后回答材料中包含或反映了什么基本观点。这要求学生多做练习的情况下，熟能生巧。培养学生观察问题的敏锐性，和对现象的洞察力。第三，扩展法，要求学生阅读材料时对其深化、扩展。将课堂内学到的东西运用到现实生活中来，能使我们站的更高，看的更远，想的更多，做到理论联系实际

2、培养学生的思维能力

在学生学会阅读的情况下，应该培养学生的思维能力。向学生传授知识是很重要的，但教给学生获取知识的方法与本领更为重要。让学生用自己的观点分析问题，概括问题，不仅能加深学生对问题的认识，更能更新学生的思维意识。第一，培养思维的抽象性和概括性。初中思品教科书中有些内容显得很抽象。比如“我国的基本经济制度和分配制度”，教师应该引导学生怎样化抽象为形象，化深奥为浅显，化复杂为简明，从而让学生从中用简单的话语概括出重要且复杂的内容。第二，培养思维的广阔性和创造性。思想品德课的许多内容都是有联系的，而不是孤立的。所以教师要引导学生将问题联系起来学习，使知识在学生头脑里更加条理清晰，许多政治题并不是用一个知识点就能回答的，有时不仅要涉及学生的心理、道德、法律，甚至还要联系国情。这不仅要培养知识的广泛性，而且还要培养学生的创造性思维。对待问题能突出传统拥有自己独到的见解。第三，培养思维的连续性和贯通性。中学生思想品德教科书的内容是层进式的，学生在学习过程中，教师要引导学生注意知识的连续性。

3、培养学生的语言表达能力

理在教学改革提倡素质教育，提高学生的素质。学生不仅能够理解问题，还能准确的描述问题。这样，不仅培养学生]的语言能力，而且还满足了中学生的自我肯定，自我表现的心理愿望，提高了学生的学习积极性。现在有四种方式可培养学生的语言能力。第一：讨论式。由老师提出问题，让学生分组讨论，由学生自己得出结论，最后由老师来评定，以培养学生语言表达的通俗性和规范性。第二：辩论式。老师提出问题，让学生开展辩论，以培养学生的灵活性和创造性。第三：分析式。让学生分析问题，在解决问题时培养学生的语言表达的组织性和条理性。第四：复述式。让学生复述老师讲过的内容或书上的原话，以培养学生的语言表达的科学性和专业性。