课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革成效如何关系到课程改革的成败。课堂教学是教与学的统一。新课程改革，强调教师主导、学生主体作用的互动，倡导把学习的主动权交给学生，让学生主动参与、交流合作、探究发现，教师的主导作用则在于指导和点拨。何为“点拨”？所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。“点拨”就是教师针对学生自主学习和探究过程中存在的障碍，画龙点睛，启发学生思维，寻找解决问题的途径与方法，培养学生的创新精神和实践能力。怎样“点拨”？本文结合自己的教学实践作探讨。

一、营造生活场景，点拨导入主题

高中思想政治新课程遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，以学生为主体，以生活为主题，以生活逻辑为线索，以学科知识为支撑，整合教材内容，讲述马克思主义基本观点，培养学生的思想政治素质。这就要求课堂教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此，教师必须善于联系学生的生活实际，创设新情景，引起学生的情感体验，激发求知欲望，产生浓厚的学习兴趣。

【教学实例1】导入：树立正确的消费观

【场景】在一家服装店。女儿说：“这件衣服时尚，210元的价钱可以接受。”妈妈则走上前，看衣服的质地和布料，并说：“210元太贵了。”奶奶说：“不好看，衣服边上的小洞，像乞丐穿的，还有衣领又这么低，价格又贵。”女儿说：“明星莫文蔚也穿这种风格的衣服，还有我很多同学都这样穿，何况只有210元。”女儿执意要买。妈妈没办法，最后女儿如愿以偿。

【点拨】人们的消费行为不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，我们要做理智的消费者必须树立正确的消费观，坚持正确的消费原则。那么，当前引发人们消费行为的消费心理有哪些？各有什么特点？该怎样评价？在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是我们这节课要探讨的问题。

【反思】“良好的开端是成功的一半”。良好的点拨导入，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，全情投入到课堂学习中。购买服装，每个学生都有自己的生活经验，从学生现实的生活经验切入，紧扣学生的“最近发展区”，就找准了新知识的生长点，于是学生产生了强烈的求知欲。

二、创设问题情境，点拨探究学习

生活的主题来自学生面对的问题，问题的内容通过思维活动来呈现。新课程主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。因此，教学中要充分利用教材或自己准备的探究活动，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。

【教学实例2】避免盲从，理性消费

【情景激疑】镜头一：在世界杯赛场上，著名足球明星贝克·汉姆的发型引起广大球迷的关注，许多理发店利用球迷追星赶潮流的心理来推销“汉姆发型”，大大发了一笔财。对广大球迷而言，这种“汉姆发型”消费属于（ ）

A．攀比心理消费 B．.从众心理消费 C．求实心理消费 D．求异心理消费

镜头二：一项调查表明，近40%的青少年认为自己有很多只用一时便不再用的东西。这些商品多是凭一时冲动而购买的，很快就被闲置一旁，造成浪费。

你曾凭一时冲动或随大流买东西吗？当时你是怎么想的？这样做会有什么不良后果？以后再遇到这种情形你会怎么做？

镜头三：重物质消费，轻文化消费（图）。镜头三给了你哪些启示？

【合作探究】让学生阅读材料和插图，并以小组为单位就所提问题展开讨论，发表见解。目标是：引导学生避免盲从，理性消费；促使学生反思自己的消费心理和消费行为，培养健康的正确的消费意识，矫正自己的不良消费行为。

【教师点拨】“汉姆发型”消费属于从众心理消费，近40%的青少年冲动消费也属于从众心理消费。盲目从众不可取，该如何克服呢？首先，在消费中要有自己的主见，不盲从；其次，应尽量避免情绪化消费；最后，要避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。

【教学体会】学起于思，思源于疑，激疑是创造灵感的火花。教师的作用不是仅把知识装进学生的脑袋，更重要的是引导学生在对自己经验进行检验和反思的基础上，对问题进行分析和思考，从而把知识变成他们自己的“学识”和“主见”。为此，教学中要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。教师要突出学生自主、合作、探究，点拨、引导学生去发现、去探索、去想、去查、去做，使学生在多角度、多侧面、多层次的探究活动中，体验到探究的乐趣，增长学习的能力。

三、依据课本课标，点拨重点难点

教学重点是课程标准要求学生必须掌握的适应未来社会需要的基础知识、基本技能，是教材的主干知识；教学难点是教材中学生因缺乏知识经验或生活经验而难以理解的知识。俗话说，牵牛要牵牛鼻子。教学工作，切忌“眉毛胡子一把抓”。点拨，特别重视对学习内容的轻与重、主与次的分辨，只有抓住“牛鼻子”，点拨才能获取最高的效益。因此，教师要善于点拨、引导学生抓什么，如何抓，从而突出重点，突破难点，达到掌握知识、培养能力的目的。

【教学实例3】突出重点：政府的主要职能

【依据】这是课程标准要求阐述的重要知识点，也是认识政府的性质、职责和功能及处理人民与政府关系的知识支撑点，因此是必修2《政治生活》第三课的重点。

【点拨】首先要明确的是，教材讲的政府是中国的政府，是人民的政府。所以，分析政府所承担的四项职能时，具有鲜明的中国特色。其次，政治职能用“保障人民民主和维护国家长治久安”来表述；经济职能是强调在社会主义市场经济条件下，政府的职能应该转变到加强经济调节、加强市场监管、完善社会管理和提供公共服务上来；文化职能除了要加强思想道德建设和教育科学文化建设，还重点提到努力提高国家文化软实力；社会公共服务职能强调的是公共设施建设、医疗保障和社会保障建设、保护环境等职能。政治职能、经济职能和文化职能从本质上都是管理的职能，这四项职能可以归纳为“管理与服务”。

通过学习，要引导学生明确：在我们的生活中，政府起着非常重要的作用；政府不是承担着社会生活中所有的职能，政府不是也不可能是全能的；政府要切实履行自己的职能，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，更好地为人民服务。

【教学实例4】突破难点：我国的宗教政策

【依据】这是必修2《政治生活》第七课难点。我国是多民族的国家，也是多宗教的国家，特别是宗教对一些少数民族有广泛而深远的影响，与他们的心理、文化、风俗习惯几乎融为一体，这便使民族问题与宗教问题往往交织在一起，成为长期存在的敏感而复杂的问题。中学生可能会有这样的疑惑：我们社会主义国家为什么允许宗教存在，实行宗教信仰自由政策呢？这样，我国宗教政策问题自然成为教学难点。

【点拨】突破这一难点应把握以下几个方面。（1）围绕“我国宗教掠影”情景导入三个镜头提供的资料，说明我国宗教信仰者大约一亿人左右，他们是中国共产党领导的最广泛爱国统一战线的重要组成部分，是社会主义现代化建设的积极力量。（2）阐释我国的宗教政策。①宗教信仰自由是我国一项长期的基本政策。②依法对宗教事务进行管理。③我国宗教坚持独立自主自办的原则。④积极引导宗教与社会主义社会相适应。（3）通过弘扬科学精神这一目的教学，让学生明确认识，贯彻宗教信仰自由政策，绝不是鼓励人们信仰宗教，而是要以科学的态度对待宗教。中学生作为中国特色社会主义事业未来的建设者，要自觉地用辩证唯物主义和历史唯物主义以及现代科学文化知识武装自己，接受无神论教育，弘扬科学精神，树立科学世界观，承担起党和人民赋予的历史责任和光荣使命。

四、摸清学习障碍，点拨学习方法

针对学生的思维活动，教材设计了观点的辨析、选择、阐明、归纳、归类、列举实例、谈看法、提方式、评估、填表、提出建议等活动。在学生自主学习、自主探究过程中，不免存在疑难和障碍。因此，教学过程中，教师要针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力。

【教学实例6】商品价值量与劳动生产率的关系

学生解答商品价值量与劳动生产率关系的试题，特别是其中的计算题，疑难和障碍最大。解决这一类试题的方法有两种：五步推导法和关系判断法。

【五步推导法】①判断是哪一种生产率，如何变化；②判断社会必要劳动时间变化情况；③判断单位商品价值量变化情况；④判断同一时间产品的产量变化情况；⑤判断价值总量变化情况。

【关系判断法】个别劳动生产率的变化只会影响价值总量（成正比），社会劳动生产率的变化只会影响单位商品价值量（成反比）。

【2009·全国Ⅱ】2008年某国生产甲种商品100万件，每件商品的价值量为6元。如果2009年该国生产甲种商品的劳动生产率提高20%，其他条件不变，则甲种商品的价值总量与单位商品的价值量分别为（ ）

A．720万元，6 元 B．720万元，5元 C．600万元，5元 D．600万元，6元

【点拨】2008年甲种商品的价值总量为：100×6＝600（万元），因单位时间的价值总量与社会劳动生产率无关，故2009年甲种商品的价值总量仍为600万元。设2009年甲种商品的单位价值量为，因单位商品的价值量与社会劳动生率成反比，由此可得：，解之得：（元）。故选C。

【2008·北京】2006 年，某商品价值为1元。2007年，生产该商品的社会劳动生产率提高了25%，其他条件不变，该商品的价值是（ ）

A．0.75 元 B．0.80元 C．0.85元 D．1.25元

【点拨】商品的价值量与社会劳动生产率成反比，社会劳动生产率提高了25%，该商品的价值应为：（元），故答案为B。

五、整合三维目标，点拨塑造人格

高中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，可塑性强是这个时期学生的显著特点。在社会转型时期，多元社会文化对学生的负面影响不容低估，这大大地增强了目前思想政治教育的难度。所以，课程标准分知识，能力，情感、态度与价值观三个维度表达课程目标，而“三个代表”重要思想是统领高中思想政治课程内容目标的灵魂。因此，教师在教学中应旗帜鲜明地宣传马克思主义的重要观点，用“三个代表”重要思想引领学生。要通过教学活动触动学生的动情点，使学生在活动、体验、共鸣中情感得到丰富和提升，从而发展成为具有健全人格的人，完成感人、化人、育人的任务。

【教学实例5】中国共产党：以人为本，执政为民

【榜样载情】多媒体展示共产党员的先锋模范作用：①在艰苦的革命战争年代，李大钊、夏明翰、方志敏等无数共产党员，为中国人民的解放事业前赴后继、顽强奋斗、英勇献身的光荣事迹。②中国共产党现在已经拥有七千多万党员，雷锋、焦裕禄、孔繁森、任常霞、牛玉儒等广大党员，在社会主义建设和改革的实践中树立了共产党员的光辉形象。③“做官先做人，万事民为先”，被誉为“为民书记”的郑培民的公仆形象，以及为传播党的创新理论贡献一生的模范教师方永刚的感人事迹。从而，使学生受到高尚人格的熏陶。

【以情激情】在学生活动、谈感受的基础上，用先进典型示范人，用动人事迹鼓舞人，用高尚精神塑造人。榜样的力量是无穷的。榜样是资源，凝聚着力量；榜样是旗帜，代表着方向。共产党员的先锋模范作用体现了党的先进性，中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。作为有抱负的中国青年，心灵为之震撼，从而升华对党的认识，更加热爱中国共产党。

【点拨育情】八十多年来，中国共产党为什么能够从几十个人发展成为拥有七千多万党员，领导着13亿人口的中国的执政党？这是由中国共产党的性质、宗旨以及自身的先进性决定的。中国共产党坚持以人为本，党的一切工作都是为了造福人民，党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。在今天的中国，以人为本、执政为民日益成为党的领导干部和广大党员的自觉行动。在解决关乎群众利益问题的过程中，无论大事、小事，我们都能听到、看到共产党人情系人民的声音和身影，进而使学生增强对党的信赖和崇敬，确信中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，树立坚持中国共产党的领导的坚定信念。