讲评课的课前准备：老师在阅卷结束后，翻看每一张试卷，进行记录。记录学生答题的错因类型，个性错误问题及学生名单，共性错误问题并分析错误原因，优秀生的名单，在试卷上有闪光点和创新点的学生名单，成绩突然大幅度下降的学生名单，并着重分析他下降的原因。

讲评课总的原则：学生会的不讲，个别学生不会的通过“兵教兵”的方式让学生学会，多数学生不会时，通过全班互动交流的方式学会。教师在整个过程中起点拨、提升、引导的作用。

上课流程：

一、试卷概况分析，明确学习目的(2分钟)：

1、介绍测验的总体情况：这次测试共四道题目，第一题和第三题题目较简单，出错率较少;第二题和第四题答题情况不是很理想，主要原因在于同学们对这两道题的解题思路不是很清楚。

2、表扬优秀生，表扬在试卷上有闪光点和创新点的学生，特别是针对学困生的优点进行表扬。如表扬学困生的书写，学困生答题的进步，给他们鼓劲。给全班提出下一个努力的目标。

二、 学生自改，反思纠错因(5分钟)：

要求：1、用不同颜色的笔改正错误，用不同颜色的笔写出错误原因。二次解答的思路做对比，发现差异。避免重复同样的错误。

2、自己不能找到错误原因的，找自己的结对者解决。(体现一帮一的作用)

3、出错较少的同学对照试卷重新整理总结相关知识点及相关类型的解题方法，指导同组同学的改错。

(在这个过程中，老师要去特别帮助成绩突然大幅度下降的同学，同学生一块分析出错的原因，并对其进行鼓励。巡视学生自改情况，适时进行指导。)

三、 小组改补，解决个性问题(5分钟)：

要求：在小组范畴内讨论自己不能解决的问题，若意见不能统一，请与邻近小组讨论解决，再不行，做出标记。

(这个过程我们会根据实际情况听听学生的质询点是不是自己记录的需课堂讨论的共性问题)

四、 抓住重点，典题剖析，反馈矫正(20分钟)：

教师和学生一起将学生在试卷中失分较多的问题，按照知识内在的联系，进行分类，然后让已经会做的同学起来讲解;对学生讲解不全面、不科学、不正确的，老师再引导、点拨、补充。

师：请各小组展示自己不能解决的问题。

这个环节中需讨论的题目集中第二题和第四题。先看第二题：

四川联大新闻系学生罗署驰在校外碰到一高一矮两名外国男青年。高个子手里捧着一台家用摄像机，矮个子指着摄像机要罗对着摄像机在大街上吐口水!罗没搞明白，矮个子连往地上猛吐口水作示范。罗署驰愤怒地拒绝了!矮个子说：“你只需吐一口就行了，我给你钱!”见罗不理睬，两人又找罗身旁的一名男同学，结果也碰了一鼻子灰。两个人只好悻悻地走了。

这则故事给我们什么启示?

这个题目同学在作答的时候，所考查的知识点大部分同学都能分析出来，失分的主要原因在于同学们对启示题的答题思路不明确。这时就需要老师进行引导和补充。

多媒体出示“启示题答题技巧”：

1、分析所考查的知识点(回扣课本理论);

2、分析材料中主人公的行为;

3、摆明我们的态度(我们应该怎么做)。

学生根据出示的答题技巧重新对题目答案在小组讨论的基础上进行完善。

第四题材料：

安徽省明光中学学生姚某，家境贫困。每学期的学费，都是父母东拼西凑而来的，学校有时候还给于一定的学费减免，然而，姚某却不愿在别人面前提及家境。有的孩子上学申请困难家庭补助，他则对母亲说：“妈妈，不要讲我们家是困难户。”最终他在巨大的压力下丧失生活的希望和勇气，以极端的办法结束了自己宝贵的生命。

有的同学认为，姚某的“自尊”只是自尊外表掩盖下的自卑而已。请你对这种观点发表看法。

这道题目就其本质而言是一道评价题，从学生的答题情况来看，问题主要有两点：一是由于刚升入初中，学生对这类题目见得不多，因此在答题技巧方面存在欠缺;二是对所考查的知识点答得不全面。

首先多媒体出示“评价题答题技巧”：

1、判断：人物的做法对还是错

2、原因：为什么对?(回扣课本理论作为答题依据)

为什么错?(错误做法的危害)

3、对策：怎么办?(从自身实际出发，坚持正确做法，改正错误做法)

第一步，做出判断。“请你对这种观点发表看法。”，首先要求同学明确“这种观点”指的是哪种观点，很明显，指的是“有的同学认为，姚某的“自尊”只是自尊外表掩盖下的自卑而已。”这种观点。要对这种观点做出正确的评价，就要首先评析姚某的行为。(这一部分由同学们在课堂上讨论完成。)

分析：“姚某却不愿在别人面前提及家境。有的孩子上学申请困难家庭补助，他则对母亲说：‘妈妈，不要讲我们家是困难户。’”通过分析这段材料可看出姚某的行为不是真正的自尊，实质是一种自卑。因此，这位同学的观点是正确的。

第二步，分析原因。通过同学的答题情况来看，这一部分分析的不全面。可要求同学进一步分析完善，老师可进行适当点拨。

分析：为什么说“姚某的行为不是真正的自尊，实质是自卑”?要弄清这个问题，就要明确什么才是真正的自尊，或者说姚某的“自尊”和真正的自尊有什么区别(自尊的表现及作用)。“最终他在巨大的压力下丧失生活的希望和勇气，以极端的办法结束了自己宝贵的生命。”造成这样的结果源于其自卑的心理(自卑的危害)。

不是真正的自尊

实质是一种自卑行为

自尊的表现

为什么?

自尊的作用

差别

自卑的危害

第三步，我们应该怎么做?或者说我们从中受到的启发。(这一部分由同学在小组间讨论完成)

五、 总结归纳、消化提升(5分钟)

这个环节中，要提升试卷中出现的题型的解题思路。在这次测试中，共出现了两种题型：启示题和辨析题。这两种题型的解题技巧前面已经讲过了，这个环节中要给学生两分钟时间进行整理和消化。

然后要求：请各小组回顾与这张试卷有关的知识点。

各小组争答：1、自尊的表现

2、自尊有哪些作用?

3、怎样用行动赢得自尊?

4、自信有哪些作用?

5、自卑有哪些危害?

六、拓展迁移、二次过关(8分钟)

抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，进行二次过关。这次考试学生的弱点明显表现在对启示题和评价题的答题技巧方面存在欠缺，因此，二次过关的题目主要针对学生的这一弱点进行训练。

二次过关题目：

一、20世纪50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听了，风趣地说：“谈起这支笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无公受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

请回答：这则材料给我们什么启示?

二、在自立和自强的关系上有两种不同的观点：一种认为，只有自立才能走向自强，不能自立的人是不可能自强的;另一种认为，自立和自强没有必然的联系，一个不能自立的人也能走上强者之路。

你同意哪种观点?简要阐述理由。

(学生自主进行针对训练，讲评课结束)

试卷讲评课后，可抽检学生的答案订正情况，要求在试卷上写出自评和家长反馈，并上交试卷。典型的问题，要求学生收集在“典题集”中。