一、理想教育
有人曾对目前社会主义市场经济体制逐步确立的形势下中学生的心态和思想状况进行调查，结果表明：虽然大多数中学生视祖国利益为最高利益，能从振兴中华、为国效力的高度来认识学习的意义，但也有少数中学生学习目的不正确，缺乏远大理想。有的学生把上大学看作唯一的追求，个别学生甚至认为学习就是为了出人头地、光宗耀祖。
初三《思想政治》教材第８课第一节《树立崇高理想，认清历史责任》，主要就讲了这个问题。教材明确指出：共产主义一定能实现，这是社会历史发展的必然趋势，并强调指出：共产主义的实现不是一代人或几代人所能完成的事业，需要若干代人付出巨大的努力，从社会主义到共产主义社会的过渡是一个漫长的、曲折的历史过程，继而指出当代青年的历史责任是振兴中华，实现四化。
中学生考大学的理想和振兴中华，实现四化的历史责任之间是什么关系呢？应当说，这二者是不矛盾的。关键在于，部分中学生把考大学当成了学习的唯一目的，而不是从国家强盛的角度（关于国家观念的教育，安排在初一教材之首，可以结合在一起，对学生进行教育）来认识学习的意义。实际上，在国际竞争日趋激烈的今天，国家要强盛，要屹立于世界强国之林，就必须有高素质、高水平的人才来支撑，而大学毕业生显然是建设和发展祖国事业的重要力量。否则，国家便不会在国民经济有一定困难的情况下，投入那么多的人力财力发展高等教育，培养大学生。由于大学毕业生素质好，水平高，能力强，创造的社会价值高，对国家的贡献大，国家给予他们较高的荣誉和地位，这是正常的。但作为一个具有远大理想的中学生，不应只看到荣誉、地位，而应把国家利益看得高于一切，应该学习那些优秀的大学毕业生不计名利、无私奉献的高尚精神。许多老科学家放弃了国外优厚的待遇，回到当时还一穷二白的祖国工作，决不是为了出风头，图名利，而是为了祖国的早日强大。这是爱国的表现。因为他们通过自身的经历，深刻地认识到了只有强大的祖国，才有个人的幸福的道理，一个贫穷落后、被侵略、被剥削的国家的公民，是不可能有真正的幸福的。因而我们今天的学习，绝不仅仅是为了个人乃至一个家庭、一个家族的生存与发展，而是和振兴中华有着密切联系的大事。认识不到这一点，就不能算是真正明白了学习的意义，就是缺乏远大的理想。
作为政治教师，尤其应当利用各种机会，结合我国社会主义建设实践，结合优秀科学家的事迹，反复向学生灌输上述思想，使这种意识在学生心中落地生根，不可动遥只有这样，才能使学生在潜移默化中不断明确、校正自己的奋斗目标，为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础，才能不辱政治教师的光荣使命。
二、艰苦奋斗、勤俭节约教育
对中学生心态和思想状况的调查结果显示：９０％以上的学生虽然认为劳动是光荣的，但艰苦奋斗、勤俭节约的观念淡薄，追求享受、自理能力差的中学生大有人在。有的初中生，日常生活中享乐思想较为严重，过于依赖父母、家庭，自私、任性，有的学生从未洗过自己的衣服，有的学生则随便乱花钱，饭菜稍不可口就倒掉，毫不爱惜劳动成果。
上述事实从一个侧面说明了对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约思想教育的必要性。而随着我国经济的持续快速发展，人民生活水平的不断提高，加之学生中独生子女越来越多，进行这方面的教育也就显得更加重要和迫切。
热爱劳动，艰苦奋斗，是初一教材第６课的主要内容，初三第８课第１节中也有所涉及。同时这也是我国传统文化的一个重要内容。我国古代文人、政治家对此有过许多精辟的论述。墨子有言：节约则昌，淫佚则亡。意思是说，崇尚节约俭朴，国家就兴旺发达，追求荒淫享受，国家就会灭亡。唐代诗人李商隐的《咏史》中有历览前贤国与家，成由勤俭败由奢的名句。清代朱柏庐在《朱子治家格言》中说：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。语文课本中也有许多这方面的文章，如司马光的《训俭示康》，毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家的故事等。把这些内容巧妙引用、嫁接到政治教学课堂上，既增加了课堂教学的生动性，活跃了课堂气氛，又让学生在不知不觉中接受了思想教育，往往能达到意想不到的效果。
笔者认为，关于艰苦奋斗的教育，还应该包含勤奋刻苦的内容。勤奋是中华民族的传统美德，我国历史上流传过许多勤奋刻苦学文化的故事，头悬梁、锥刺股、囊萤夜读、凿壁偷光、映雪读书等故事，曾激励过无数莘莘学子，在今天仍不失其积极意义。今天的中学生，生活在和平环境里，吃不愁，穿不愁，对于苦难缺乏深刻的理解，因而往往有我现在已经很勤奋，很吃苦了，还要我怎么样的思想。其实他们所谓的苦，不但在真正吃苦的人眼里是非常奢侈的幸福，而且离振兴中华，实现四化的要求相去甚远。一个有远大理想，并能为实现远大理想不懈追求的人，在追求的过程中是不会感到苦的。相反的，往往把刻苦追求的过程看作一种幸福。那些一味追求享乐、追求所谓荣华富贵的人，是永远不能体会到这种真正的幸福的。这样，联系国家观念、理想教育等内容进行艰苦奋斗、勤俭节约教育，对学生来说更具针对性。
三、法制和文明礼貌教育
调查结果还表明：绝大多数中学生对贪污受贿、流氓犯罪等各类社会丑恶现象深恶痛绝，且能做到遵纪守法。但也有极少数中学生目无组织纪律，拉帮结伙，打架斗殴，欺侮低年级学生，甚至抢劫偷盗，看黄色录像。还有一些中学生给老师起绰号，动辄以出走、逃学威胁家长，有的则满口脏话，动作粗野，行为不端。
自觉遵守纪律，学法、知法、守法、护法，在初一《思想政治》教材第５课、第９课、第１０课、初三第６课中多次列为主要内容。重视和加强社会主义精神文明建设也在初三第４课中作为主要内容得到体现。应该说，教材编写者对上述问题是给予了足够重视的。之所以出现一些令人痛心的现象，一方面是因为近年来迫于升学压力，各地程度不同地出现了重智不重德的倾向，放松了对学生的思想政治工作；另一方面也是社会上不正之风及文化环境不良影响的结果。在某种程度上说，这一任务并非是政治课教师所能担负的了的。近一个时期以来，由于党和政府狠抓了严厉打击各种刑事犯罪活动，十四届六中全会又专门研究了加强社会主义精神文明建设问题，社会环境、文化环境大有好转。我们应当抓住这一有利时机，做好这项工作，加强这方面的教育，为社会主义精神文明建设贡献自己的力量。
通过上述分析可以看出，中学政治教师在利用现有教材，结合社会和学生实际进行思想政治教育方面，是可以大有作为的。