层次性与序列性的吻合是德育管理科学化的重要标志。以往在一些学校所出现的弊端，例如把高层次的目标当作低层次的起点，德育活动的随意性，层次性与序列性的错位等，值得我们反思和引为鉴戒。
儿童的思维及道德心理的发展总是从低级到高级分阶段发展的。以这种阶段性为依据，结合儿童知识的积累以及社会外界因素的影响程度，找准每一阶段德育的起点和目标，就能将德育工作层次化。同时，在每一层次内确定相应的施教内容，主要包括思想品德教育和行为规范训练两个方面。这样德育就能按照既定的序列有条不紊地、由浅入深地进行。
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