一、引言

小学生由于生理和心理的发展相对不成熟，在其成长的过程中各种不良因素，例如不良的亲子关系、家庭教育方式过于粗暴、同伴关系不良等都会导致小学生在行为上出现一些新问题，即新问题行为。新问题行为(behavior disorder)又叫做行为新问题、行为异常、行为障碍、偏差行为等，探究者们从各自不同的探究角度给它下了不同的定义。

柯克(1972)年指出，行为异常指的是和年龄不相适宜的偏离行为，它显著的妨碍儿童的成长于发育，也妨碍他人的生活。

朴永馨等人(1995)认为，情感和行为障碍具有以下几个方面的特征摘要：①学习困难，但又没有智力、感觉和健康方面的原因；②不能和同龄人及老师建立并保持一种良好和谐的人际关系；③在正常情况下做出不恰当的行为和情感反应；④持续的不兴奋或有抑郁情绪；⑤出现和个人或学校适应不良有关的身体疾病、疼痛或惧怕。

池丽萍、王耘(2002)把新问题行为界定为违反社会公认的正常儿童青少年行为规范和道德标准以及在情绪或社会适应方面不成熟的行为。

吕勤等(2003)认为，儿童新问题行为是儿童发展过程中的一种常见现象。主要表现在攻击反抗、违纪越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩以及各种身体不适等方面。

余强基把新问题行为界定为，中小学生在学习、生活和游戏中，经常发生的异常行为。它既不是躯体症状，也不是某种精神疾患症状，而是指那些偏离了正常群体儿童的行为，即正常儿童没有的一些不良行为，或者称作适应不良行为。主要发生在小学和初中低年级学生群体，并且以小学生发生的概率较大。

综上所述，对新问题行为的界定以及概念的表达还没有一个能得到大家承认、并较少提出质疑的，但是我们还是可以从他们的表述中找出新问题行为的共同特性摘要： (1)有新问题行为的儿童智力是正常的；(2)新问题行为是显著不同于同龄正常人的行为；(3)新问题行为常伴随着不良的情绪反应和躯体症状；(4)新问题行为因其违反社会和文化的要求而难以被人们接受；(5)新问题行为会对自己和他人的生活产生消极影响。由于新问题行为具有以上特性，所以新问题行为严重阻碍了儿童身心的健康发展，假如这些新问题不能得到及时的解决，会给儿童一生带来不良的、消极的影响甚至会形成精神疾病。

二、小学生新问题行为探究的目前状况

(一)探究工具

从上世纪90年代到现在，探究者们在探究儿童新问题行为时，常用的工具是新问题行为量表，有少部分探究者采用的是自编量表，而大部分探究者采用的是从国外引进并在国内修订过的量表。在中国期刊网上键入新问题行为和小学生搜索出来的文献中，使用Butter儿童行为量表的占44.83％、 Aehenbachs儿童行为量表(CBCD的占34.48％、其他量表占13.79％(包括Conners行为评定量表、新问题行为早期发现测验、儿童行为评估系统等)、自编的量表占6.90％。在这些量表中Conners行为评定量表目前还没有在中国标准化，Butter儿童行为量表、 Aehenbaehs儿童行为量表(CBCL)、新问题行为早期发现测验使用的中国常模还是上世纪90年代初修订的。进入21世纪以后，随着我国经济的高速发展，社会文化背景也发生了巨大变化，这些常模的适用性应引起我们的关注。

在有关小学生新问题行为的探究中，我国探究者使用自编的新问题行为问卷的人很少，也就是说到目前为止我国还没有基于本国社会文化背景设计的并为人们所认可的儿童新问题行为量表，但是已经有人开始做这一方面的探究了。探究发现在引进的一些量表中，有的项目较难观察到，或不适合用来形容小学生。

(二)小学生新问题行为的目前状况分析

从上个世纪90年代到现在，综合各种探究结果，我国小学生新问题行为的总体检出率在8.25％30.4％。所有的探究都显示男孩的新问题检出率要高于女孩。有些探究结果显示出了一些一致性的规律。例如使用Rutter儿童行为量表中的父母问卷来探究小学生新问题行为的很多结果显示摘要：小学生的新问题行为以A行为(Antisocial Behavior)即违纪行为或反社会行为最多，其次是N行为(Neurotic Behavior)即神经症行为，最后是M行为即混合行为。还有一些探究显示小学男孩的新问题行为以A行为较多，而小学女孩的新问题行为则以N行为较多。再比如使用Aehenbaehs儿童行为量表(CBCD探究小学生新问题行为的很多探究结果表明，小学女生的新问题行为多以内隐新问题行为主，包括社会退缩、体诉、分裂样强迫行为和性新问题等。

有些探究结果可能由于各种因素的干扰如被试的区域差异使得探究结果呈现出多样化。例如使用 Aehenbaehs儿童行为量表探究小学生新问题行为的结果显示，有的小学男生的新问题行为主要表现为违纪、多动、攻击等，有的小学男生的新问题行为主要体现在交往不良、分裂样、强迫行为等方面。也就是说有的探究认为小学男生的新问题行为以外显新问题行为为主。而有的探究认为以内隐新问题行为为主，还有的探究认为小学男生的新问题行为多样化。另外有关小学生新问题行为的年级特征，有的探究(使用的是Achenbaehs儿童行为量表)显示小学三年级的学生新问题检出率最高，而有的探究(使用Rutter儿童行为量表)则显示小学三年级学生的新问题检出率最低。

目前的探究虽然使我们看到了小学生新问题行为的一些特征，但是还有很多探究的结果不一致，这一现象说明在这方面的探究还需要我们进一步的去探索。

(三)小学生新问题行为相关因素的探究

1、家庭因素。几乎所有的探究表明，家庭的养育方式(包括家庭的教养方式、父母的教养态度和亲子关系等)、父母的关系、家庭结构(主要指单亲家庭、离异家庭和正常家庭)、父母对孩子的期望等对小学生新问题行为的发生有显著的相关。对于父母的职业、父母的文化程度以及父母对孩子的期望这三种因素是否和小学生新问题行为相关有较大的争议。宣煦、徐秀峰等人的探究表明父母的职业、父母的文化程度以及父母对孩子的期望均和儿童新问题行为的发生没有显著相关；但是王善信、翟静等人的探究结果却认为，父母文化程度高的家庭，小学生新问题行为的发生率较低，且显著低于父母文化程度低的家庭；徐静、李新胜等人的探究也表明。父母的文化程度在高中以上、从事专业技术工作及干部者，其儿童新问题行为发生率明显低于对照各组；王亚萍、姚凯南等人的探究表明对儿童过高或者过低的期望都会增加儿童新问题行为的发生率。

目前有关父母亲的健康状况和家族精神异常病史和小学生新问题行为的关系的探究相对较少，结果表明父母健康状况良好的家庭，小学生新问题行为的发生率显著低于父母健康状况差的家庭；有家庭精神异常病史的家庭，小学生新问题行为发生率也较高。

2、社会因素。目前国内有关这方面的探究不是很多。探究的重点也集中在农村和城市小学新问题行为的发生率的比较，多数探究结果表明农村小学生新问题行为的发生率高于城市小学生。农村的经济、文化、教育、卫生等各方面还都比较落后，对教育，尤其是心理健康教育，无论是重视程度还是教育方式上，都落后于城市。使得农村学生心理健康水平低于城市学生。但是也有个别探究表明，城市学校学生的新问题行为检出率显著高于农村学生或来自于农村的学生(即农民工子弟)，其原因是教师对农村学生或者农民工子弟(本身也来源于农村)出现的一些行为新问题比较容忍或者默认为正常行为，假如城市孩子出现类似行为的话。就会认为比较严重。例对重点小学和非重点小学新问题行为检出率的比较探究发现，重点小学新问题行为的检出率显著高于个非重点小学，其原因是重点小学的学生多。教师要求高，学生的竞争压力大。

有关大众媒体、社区文化氛围、同伴交往对小学生新问题行为影响的探究虽然很少，但是我们从国外早期社会心理学的探究中可以推知，暴力、色情等媒体内容、不良的社会风气、结交不良朋友等一定会对小学生产生消极的影响，从而导致小学生产生新问题行为。

3、个人的成长发育史。个人在成长发育的过程中神经系统假如遭受不良的刺激，儿童神经系统出现一些新问题也会导致小学生产生新问题行为。例如相关的探究表明妊娠期接触有害物质和有严重的妊娠反应的母亲生出的孩子要比无妊娠反应的母亲生出的孩子表现出更多的新问题行为。也有探究表明儿童出生时窒息10分钟以上，脐带绕颈，使用产钳或胎头吸引器辅助分娩者，其行为新问题发生率明显高于顺产或剖宫产者。还有的探究表明有头外伤史、惊厥史和出生窒息史等和儿童新问题行为的产生呈显著相关关系。

(四)小学生新问题行为的干预探究

目前对小学生新问题行为的干预探究主要采用综合干预的方法，主要包括摘要：家庭干预、学校干预、教育干预以及个别心理治疗等。家庭干预采取的办法有为家长提供心理咨询和治疗，使家长学会正确的育儿方法，成为儿童的治疗者。学校干预采取的办法主要有对学生进行心理健康教育。探究表明这些方法对于改善小学生的新问题行为有较为明显的功能。

三、新问题和展望

目前我国有关小学生新问题行为的探究有很多，已经取得了丰富的成果，使我们对小学生新问题行为的熟悉又进了一步。但是还是存在很多新问题，例如探究工具比较陈旧，这些探究工具是否能适应当代社会的发展，需要进一步的去探索。虽然在有些方面已经达成共识但是还有很多方面存在较大的争议，需要作进一步的探索和探究。

由于我国人口众多，根据新问题行为的小学生的检出率大约推算一下，有新问题行为的小学生的数目也让人触目惊心。改善小学生的新问题行为是社会发展的要求，对于提高我国的教育质量和人口素质有着重要的意义，所以这是一个非常重要而有意义的课题。