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【学情分析】

小学生活和幼儿园生活是大不一样的，对于刚上学的一年级新生来说，面对新环境，新同学、新老师，新的学习方式……他们会有很多的不适应，甚至不知道该做些什么。然而这些都需要学生尽快去适应，否则很容易给新生的学习和生活带来一定的困难，严重的还会使学生产生厌学、惧学等不良情绪而影响学生的身心健康和长远发展。这就要老师有耐心和信心帮助他们克服自身的局限，使他们能尽快地融入到新的集体生活中来。并以自豪、愉悦的心情面对新的变化。那么老师要做到时刻关注学生的行为习惯，有针对性地对学生进行教育。帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换，使学生能够在学校里情绪安定、心情愉快，并更快地适应小学生活。针对新生的实际问题和需要，教材进行了这样的编排。

【教材简析】

第一单元我上学了

儿童刚入小学，对学校这个陌生的环境、对小学生这样陌生的角色既充满新鲜与好奇，也不免有—些担忧、不安甚至惶恐。如何使他们尽快适应新的环境，情绪稳定、心情愉快地学习，—直是老师们努力探索的内容。设计“我上学了”这一单元，旨在配合小学的入学教育，帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换，使其学会愉快地与老师和同学交往，并学习遵守学校的规则与纪律。

第二单元我们的国庆节

对小学一年级的儿童来说，国家还是一个非常抽象的概念。为了让儿童对自己的国家有初步的认识，我们以国庆为切人点，通过对人们庆祝国庆的各种丰富多彩活动的体验和感受，通过学生自己参与的各种活动来激发其爱祖国的情感，培养爱祖国的意识。

第三单元 我的一天

小学低年级是进行养成教育的关键时期。有无好的生活习惯，对其以后的生活与学习有非常重要的影响。而且，进入小学阶段以后，学生的社交圈子自然地扩大了许多，与人互动的机会增加了．与人发生摩擦的可能性也在加大。良好的生活习惯是儿童在社会化过程中很重要的一环，它必须以身心健康为出发点。如果无法表现适当的生活习惯，极易产生—与环境和人群格格不入的挫折感，不仅不利于其生理的发育，而且还会影响其人格的发展。

第四单元过新年

中国人从来就有重视节日的传统，尤其是过年(元旦和春节)。在节日期间，孩子会和家长共同感受节日的热闹氛围、体会走亲串友的愉快……在节日里，儿童有充分的时间和机会，感受和体验节日生活的丰富多彩，同时，儿童的一言一行、一举一动是否符合社会生活规范，又会受到社会方方面面的考察和检验。正因为如此，我们设计了“过新年”的主题活动，旨在挖掘儿童在“过新年’活动期间曾有的种种经验，一方面通过观察、感受和体验使其获得对中华民族传统的年文化的认识和了解，另一方面，也可以通过过年这一特定环境，设置多项活动’(角色扮演、讨论分析、动手制作等)，帮助学生认识在家中待客做客及在公共场所中应遵循的道德规范和礼仪规范。

【教学目标】

第一单元：

1．适应并喜欢学校生活，喜欢和老师、同学交往。

2．熟悉学校环境，能尝试利用学校中的设施解决自己的一些问题。

3．初步认识并遵守学校生活的规则与纪律。

4. 渗透法律教育,增强法律意识.

第二单元：

1．感受人们迎接国庆的喜悦心情，激发对祖国的热爱之情。

2．认识国旗、国徽，知道我国的国名和国庆节。

3．尊敬国旗、国徽，为自己是中国人而自豪。

4．自己动手，进行创造

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性的活动，在体验节日愉快气氛的同时，用实际行动庆祝国庆。

5. 渗透法律教育,增强法律意识.

第三单元：

1. 养成饮食、卫生等方面良好的生活习惯和正确的坐立走姿势。

2．能按日十起居，形成初步的时间观念。

3．表现出做爱清洁、讲卫生、有文明的好孩子的愿望。

4. 懂得自己的事情自己做，培养基本的生活自理能力。

5．渗透法律教育,增强法律意识。

第四单元：

1．乐于参与有意义的(节日)活动，能以自己的方式爱亲敬长。

2．养成文明进餐、礼貌待人的行为习惯.

3．在公共场所能懂得自我保护，并表现爱护环境的意识和行为。

4. 初步了解与年相关的社会常识，能对年文化产生兴趣，并表现探究的愿望与行动。

5．渗透法律教育,增强法律意识。

【教学措施】

一年级《品德与生活》教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。针对《品德与生活》的学科性，教学时可采取以下措施：

１、充分利用教材中的活动范例。

充分利用教科书中所提示的活动案例，力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。当然，我们还可以根据课程要求收集一些本地、本校、本班的具体情况灵活运用。

２、充分利用学校、家庭、社区的资源

充分挖掘学校、社区图书室及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。

重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。

教学活动形式服从内容，可根据目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型。

３、多种多样的活动形式。如讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、教学游戏、参观访问、欣赏、讲故事等。