11月9日　、10日两天，学校组织了高二期中考试，现就高二政治这一学科的考试情况作简要分析，总结前一阶段教学的得失，以期在下半期更好的完成教学任务。

　　一、试卷的命题特点

　　1、本次试卷由我们自己命题，由单选题和主观题两种题型构成，在题型设计上是完全符合高考题型要求的。在分数分布上，主观题40分，客观题60分。同高考试题相比，客观题分数比重略偏高，因此，相对而言难度偏低，但对于高二学生来讲，夯实基础是可以的。

　　2、知识覆盖面比较广，本套试题覆盖了文化生活一半的内容，3道主观题既有针对某一知识板块的考察，也有针对整个知识的考察，很好地发挥了阶段检测的作用。

　　3、能力要求：较好地体现了知识、能力、觉悟的目标要求，全面地考察了学生的四种能力：获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力。

　　4、材料选择上，凸显政治学科的时政性特征，坚持理论与实际相结合，学以致用的原则，强化德育主渠道的学科功能。如14、15、28题等。在检测学生学习情况的同时，引导学生树立科学的世界观，这是政治教学的一个重要使命。

　　5、从设问角度来看，选择题有常规思维和逆向思维试题，主观题的设问角度分别从“为什么”、“怎么样”的角度考察学生的能力。难度适中，由浅入深，符合学生思维特点。分值设计依据考察的广度和难度而定，充分发挥了检测功能。

　　二、成绩分析

　　参考人数　平均分　80以上　优秀率　及格率　90-100　80-89　70-79　60-69　50-59 40-49　40以下最高分最低分

　　39158．4611.2530.69.48．0824276688372499210

　　从以上图表可以得出以下结论：

　　1、整体平均分不高，年级平均分只有58．46，平均分反映了总体学习的情况，其意义对于升学指标意义参考价值虽然不大，但对于形成良好学习氛围是有意义的。

　　2、优生尤其不多，整个年级上80分的人数极少，仅有42人，分布在五个班中。所以，今后教学中还要大力培养优生。

　　三、反映出的问题

　　1、对基础知识的识记不够，基础知识点失分率高。

　　如：单项选题中的第12题、13题、21题、27题。如：主观题。在与学生的交流中了解到：许多学生还是习惯于到考前进行突击“强背”，但是，由于本次考试知识较为抽象不易“强背”，所以，背下来忘得快、不理解。这是本次基础题丢分的主要原因。

　　2、易错题的纠错训练效果不理想。

　　这次考卷中出现的易错题有的我们在考前做过，但得分率没有明显提高。教学中反复提示学生注意的知识点，命题人换一个角度设问，学生依然大面积出错，反映出学生对这些知识点并没有真正弄懂，易混知识点并没有真正分辨清楚。

　　3、解题策略、方法存在问题。

　　（1）审题不清。没有弄清楚题目的考查要求，不能按要求组织答案。如：33题

　　（2）从材料中获取有效信息的能力欠缺，因此不能结合材料进行分析。如：31题

　　（3）不能多角度组织答案。思维的拓展性不够，往往就事论事，就某一点纠缠不清。

　　四、教学改进措施

　　1、加强对基础知识点的识记检查。

　　（1）基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。学生平时对基础知识点的识记不够，一定程度上反映出在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中教师的检查督促不到位。促使学生经常复习，减少知识点的遗忘。

　　（2）课堂教学注意知识迁移。一则不断巩固已学知识，二则提高学生运用知识分析、解决问题的能力。

　　（3）加强课堂提问。扩大提问的面，让学生课堂上“闲”不下来，也可以在下课前对本堂课的教学内容进行默写，促使学生提高听课效率。

　　2、作业

　　适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。学生在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。不仅要有“软作业”，还要有适当的书面作业。“软作业”检查的难度大，学生会“偷懒”，会蒙混过关。学案上的巩固练习，学生喜欢做选择题，对问答题经此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net常不做或不认真做。教师及时批改、及时讲评，然后学生再将问答题的答案要点写到学案上。在巩固所学知识的同时，提高学生主观题的解题能力。

　　3、加强解题方法的指导。

　　结合单元复习，进行解题方法的指导和训练，让学生掌握一般的解题策略和技巧。

　　4、关注临界生，

　　对于临界生，要做到：上课提问，每周面批作业一次，每月谈话一次。对每个临界生作卷面分析，帮助学生总结失分原因，增强学习信心。同时，对临界生提出明确的努力目标。

　　5、加强与学生的情感沟通。

　　帮助学生转变对政治学科学习方法的固有观念，引导学生功夫花在平时。通过与学生的交流，增进与学生的情感，激发学生学习的积极性，同时在交流中对学生进行学习方法的指导，帮助学生提高学习成绩，增强学生的学习信心。