教学环节

教师为主的活动

学生为主的活动

设计意图

新课导入

【热点聚焦】播放视频：“抡车男”见义勇为。

提问：在“抡车男”郭小亮身上你看到了哪些优秀品质？

2009年12月，郭小亮砸车见义勇为的视频被全国各大网站转载。不少网友评论说，郭小亮有勇有谋，是一个有正义感的人、一个敢于维护正义的人，我们这节课就学习“自觉维护正义”。

观看视频，思考回答。

热点新闻事件导入，激发学生学习兴趣。

新课教学

【探究平台】明辨是非

探讨：

(1)在视频中你看到了哪些正义的行为和非正义的行为？你对这两种不同的行为各持什么态度？

(2)你看到“抡车男”有哪些机智的行为？你赞同他“逃跑”的做法吗？

(3)“抡车男”喜获温州市政府表彰，被授予“二等治安荣誉奖章”。政府为什么要表彰“抡车男”？

教师：国家赞扬和支持正义行为，谴责或制裁非正义行为。社会的稳定离不开社会公正，公正的社会才会更加和谐。对公民个人来讲与非正义行为斗争是有正义感的表现，也只有在一个公正的社会中，公民的各项权益才能得到切实保障。

提问：“抡车男”郭小亮的事迹对于你做一个有正义感的人有什么启示？

观看视频：“抡车砸飞贼七大遐想”。

教师：做有正义感的人要坚持正义的标准，要为人正直。为人正直是做人最基本的品德，是有正义感的基础。

做有正义感的人要尊重他人的基本权利。正义的首要要求是不伤害他人，故意伤害他人身体甚至生命是最严重的不正义。

我们未成年人面对非正义行为时不仅要有见义勇为的精神，还要向郭小亮学习：见义智为、见义巧为。要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。

过渡：正义需要制度和规则来维护。我国各级人民政府都出台了相关的《见义勇为条例》，对见义勇为行为进行奖励和保护。下面我们就看一个有关正义与规则的案例。

【探究平台】两难选择

学生阅读资料《让校规看守哈佛》。

提问：如果你是这名哈佛学生，你会选择怎么做？如果你是哈佛校长，你又会怎么做？你如何评价霍里厄克校长的做法？

教师：规则可以促进社会公正，利于社会稳定和社会秩序的维持。我们要想生活在一个更加和谐的社会里，就要自觉地遵守制度、规则和程序，并通过制度、规则和程序来保障自己的利益。作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。

学生讨论，自由发言，明辨是非。

学生思考，总结归纳。

阅读资料，思考交流。

引导学生感悟“正义感”，理解有正义感、为人正直是做人应该具有的优良品德。

引导学生理解维护社会公正对于社会稳定的重要性。

明确与非正义行为作斗争，不仅要见义勇为，还要见义智为、见义巧为。

道德两难选择帮助学生理解正义需要制度和规则来维护。

拓展研究

【学以致用】我帮明明来支招

初二(1)班的明明喜欢“织围脖”，他把最近遇到的一些难题发到了网上，请你从“做一个有正义感的人”这个角度帮帮他,并讲明原因。

教师：我们应鄙视非正义行为，当遇到非正义行为发生时，对实施非正义行为的人要进行积极的劝说和制止，必要时以自己的勇敢和机智同非正义行为作斗争。

当非正义的事情发生在他人身上，有正义感的人能够见义勇为，匡扶正义，及时对受害者给予声援和求助；当非正义的事情发生在自己身上，有正义感的人会采用正当方式,奋起抗争。

小组讨论、阐述观点、全班交流。

小组讨论、阐述观点、全班交流。

课堂

小结

正义感不仅体现在行侠仗义、打抱不平，敢和坏人坏事做斗争方面，更体现在人的一言一行中，体现在社会生活的方方面面。遵纪守法、尊老爱幼、文明礼貌、救死扶伤、扶贫济困、抢险救灾等行为都是有正义感的表现。有正义感，更要身体力行。维护社会的公平正义，人人都是参与者，实践者。我们应处处、时时、事事都以正义为标准来规范自己的一言一行，有所为，有所不为。让我们从遵守校规校纪开始，从一点一滴的小事做起，做一个有正义感的人、自觉维护正义！

学生结合实际生活分析问题，并检查对照自身行为。

总结归纳、情感升华。

布置作业

请同学们用智慧的双眼发现身边的正义行为，并评选出我们班的“正义之星”。

学生评选“正义之星”，写颁奖词，下节课交流。

践行正义，由知到行。

板书设计

自觉维护正义

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做有正义感的人

1.为人正直

2.尊重他人的基本权利

3.同非正义行为作斗争（见义勇为见义智为见义巧为）

4.遵守制度、规则和程序