教材分析

《从看电视说起》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》的第四个话题。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报纸杂志、网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己成长所发挥的积极作用。

学情分析

我校为地处农村郊区的小学，由于地理环境的关系，学生获取信息的主要途径是通过看电视。爱看电视是小学生的特性，也是通病。家长们对于孩子爱看电视的现象，有的是放任自流，有的却一味制止，很少去引导孩子。怎样在五花八门的电视节日里选择健康的且适合自己的电视节目?学习此课，我觉得很有必要从看电视说起，引导学生通过学习、辨析、理解和感悟，从中获得知识，受到教育。

设计思路

根据本课教学目标，我设计了以电视节目“实话实说”为形式的活动，让学生在一个开放、自由的空间中学习体验。首先，我从学生熟悉的台标、电视节目引入话题，让学生了解大众传媒对自己成长的帮助，激发学生的学习动机和兴趣;其次，通过情景剧的表演，点燃学生倾诉的火花;再通过观看采访家长的录像以及现场采访听课教师等环节，让学生知道了看电视要看内容健康的，且要控制时间，不宜过长，还要合理安排课余时间。认识到电视、网络、书刊等大众媒体列自己间接获取生活经验所发挥的积极作用是不可估量的。

活动目标

1.认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。

2.初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

3.促进学生与家长的交流和沟通。

活动重、难点

初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

教具准备

1.多媒体课件

2.小记者证

课前准备

学生课前收集各种报纸杂志、图书

活动过程

认识台标，激发兴趣

感谢各位同学来到本栏目现场。今天，我们就从看电视说起。(出示课题：从看电视说起)

1.请看大屏幕。同学们，你们认识这些台标吗?(课件：出示中央、福建、漳州、浙江、广西、河北、湖南、辽宁等电视台台标)

2.谁来说说?

3.你们都喜欢看电视.一定认识其他很多台标，我们来看谁一口气说出的台标多?生：厦门、山东……

4.你喜欢哪个电视台的电视节目，为什么?

生：中央电视台少儿频道的动画片很精彩。

生：中央电视台经济频道的《开心辞典》，能在轻松的环境里长知识。

这些栏目都很精彩，老师这里也收集了一些精彩的电视节目，请大家欣赏。

5.播放电视节日片段。(有超级女声、非常6+1、开心100、曲苑杂坛、三毛流浪记、艺术人生、宝莲灯、银河之星、哪吒闹海等)

6.小结：

是啊!丰富多彩的电视节目能让我们获取信息、开阔视野、放松心情，对我们的成长帮助多大呀!

(设计意图：根据教材的教学内容和学生熟悉的生活场景，老师开门见山巧妙地利用台标、电视栏目等手段激发学生的学习动机)

情景展示，激发共鸣

有一位叫小波的同学，他也很喜欢看电视，我们来看看他的故事。

1.播放情景剧录像(小波正在津津有味地看着精彩的电视节目，妈妈却要他马上关了电视去做作业，小波只好无奈地去关电视……)

2.看完了小波的故事，同学们，你们有类似的苦恼吗?为什么?

生：爸爸、妈妈规定我只有周末才能看一小时的电视。

生：每次看电视，妈妈都要唠叨：作业做完了吗?钢琴练了吗?总看什么电视?

……

是吗?我想家长们这么做一定有他们的理由，我们来听一段心声。

3.播放采访家长录像。

在看电视的问题上，想必你们一定有很多苦恼或问题，现在请大家在小组里交流交流。

4.小组讨论交流

①我们该看哪些电视节日?

②家长限制我们看电视对吗?

③看电视应控制在多长时问?

④看电视对我们的成长有什么好处?

⑤看电视对我们的成长有哪些不利的影响?应如何避免?

5.现场采访

大家提出的问题还真不少，本栏曰聘请你们当一回记者，采访一下现场的老师，听听老师是怎么说的?发记者证，小记者们戴好记者证请上岗吧!

(现场采访听课的老师，充实教学内容，解决实际问题.同时也让课堂“动”起来)

6.反馈采访成果

优秀的小记者们，请把你们的采访成果与大家交流交流。

生：我采访的老师她引导我看电视要选择健康栏目，例如：新闻、知识性强的栏目，少儿节目等。

生：老师建议我们看电视的时间要控制在一小时内。

生：老师要求我们要在完成学习任务之后，才能看一会儿电视。

师适时板书：内容健康 控制时间 合理安排

7.播放采访录像

刚才是老师们对看电视的看法，现在，我们来听听家长们是怎么说的?(主要内容：长时间看电视会影响学习、性格，孩子看电视要选择一些有益身心健康的国产动画片，英雄题材的电视剧)

8.小结：

从家长和老师的看法中，我们知道了看电视要看内容健康的，时间不能太长，要控制时间，还要合理安排课余生活。面对其他大众传媒，我们又该注意些什么呢?

(设计意图：老师在课堂上有意识地创设与教学内容相适应的生活情境让学生体验，以学激情，以情促行。让学生懂得合理安排、控制看电视的时间，培养学生自我调控能力)

延伸、自主学习

1.除了看电视可以学到知识，获得信息外，我们还可以从哪些渠道来获得信息呢?

生：网络、广播、报纸杂志……

2.我们获得信息的渠道很多，我们来交流一下你从哪个渠道获得了什么信息?

生：我从网络中知道r各民族的风俗习惯。

生：从广播中知道了村里什么时候要停电停水。

生：村民通过广播了解乡镇的政策、规划……

今天，同学们带来了许多报纸杂志、图书，我们就来交流、分享一下里面的信息。(全班走动交流)

3.全班同学交流、分享带来的报纸杂志

今天我们交流、分享的时间有限，借此机会我们就在班级里建立一个图书角，让我们能长期来交流、分享信息，让我们把书都捐出来吧!

4.捐书、建立图书角

捐书活动开始

(设计意图：通过建立图书角，使学生分享学习的快乐，让学生带着问题走进生活，在生活中交流信息。这样做拓展了学生的学习空间和交流信息的途径)

课后作业

有了这个图书角，在学校我们又多了一个获得信息的地方，让我们回家与家长签一份看

电视的协议，更好地利用电视获得信息，也让家长放心。

关于看电视的协议

甲方：家长

乙方：孩子

甲方(签名)

乙方(签名)

______年______月______日