活动目的

1.通过亲子共同参加健康的活动，使儿童体验到家庭的欢乐和幸福，学会尊敬、关心父母。

2.让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。

活动准备

1.学生自带全家福和家庭生活照。

2.与家长联系，请家长到校与学生一起活动。

3.需要的歌曲及音响设备。

活动内容及步骤

(师播放歌曲《可爱的家》，学生听着歌曲拍手走入，围成半圆形坐下。)

活动一　向你介绍我的家人

师：朋友们，你们看，今天我们教室来了哪些客人呀?

生：哇，好多爸爸妈妈哟!

生：那是我的爸爸。

生：我的妈妈在那儿。

……

师：看来，小朋友们都急着想向大家介绍自己的爸爸妈妈。那好吧，请你们站起来向大家介绍自己的家。

生1：我的爸爸妈妈就在那里。我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的，还戴着一副眼镜，他是个工程师;我妈妈相反，长得白白的、胖胖的，因为她是个小学老师，很少晒太阳。呵呵，她很漂亮吧。你们看，我长得跟谁比较像?(生笑：像妈妈!)答对了!我也是个美女哦!哈哈!(生大笑)

生2：(幻灯展示全家福)我家有三口人，爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是个警察，平时工作可忙了，基本上看不到他;妈妈是中学教师，一回到家总是忙着给我们做吃的，到了晚上又忙着批改作业和备课，只有到双休日才能做自己最喜欢的事──唱歌;我呢，最喜欢的是弹古筝和看课外书了。我喜欢我的爸爸妈妈，也喜欢我的家。

生3：(幻灯展示生活照)我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我，督促我学习，而我有时间就给爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶散步，爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。你看，这张照片就是爷爷给我讲故事的时候拍的，你看我们爷孙俩多好!再看这张照片，是妈妈在教我认识花的种类时照的。瞧我的妈妈知识多丰富!还有……

(家庭是我们的第一所学校。我们在家中得到家人的关爱，学到了知识、本领和做人的道理。学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。)

活动二　家中的趣事

师：听完你们的介绍，老师发现每个小朋友都有一个幸福、可爱的家。在你们家中，肯定经常发生一些有趣的事。把这些趣事说出来吧，让我们一起分享你们家庭的快乐，感受你们家庭的温馨。

1.学生在小组里介绍自己家中的趣事，推选出一名讲得最有趣的小朋友。

2.让小组代表说。

生：在我家最有趣的事就是爸爸妈妈陪我玩“官兵抓强盗”的游戏。我们三个人分别当“官兵”抓人，谁能在15分钟内捉到两个“强盗”，就可以要求他们两人为自己各表演一个节目。告诉你们一个小秘密，如果是我抓到了他俩，我经常要求爸爸妈妈两人各吻我一下，说：“你是我的宝贝!”那感觉好极了。

生：我们家星期天经常一起去爬山，在野外吃饭。记得有一次，爸爸生火时，不小心把自己弄成大花脸，就装成小花猫来逗我们笑，逗得我们都笑弯了腰。

……

(家长听得笑眯眯的，还不时帮自己的孩子补充完整。)

活动三　亲子活动

师：看来，小朋友和爸爸妈妈之间有很多有趣的故事!下面我们来进行两个游戏，看看小朋友跟爸爸妈妈之间的感情有多深。

游戏一：爸爸妈妈的小秘密。

1.游戏规则。

每次九个小朋友和他们的爸爸妈妈参加，学生与家长各站一边。由没参加的小朋友和家长提有关爸爸或妈妈的生日、爱好、特点等问题，让家长与学生同时在纸上写出答案，答案相同的，奖给一颗“心”。

游戏二：抱气球比赛。

2.游戏规则。

每次五个小朋友和他们的爸爸妈妈参加，两人用身体(不能用手)把六个气球在10分钟内放入8米远的筐中(中途掉球要返回重来)。能做到的得一朵小红花。

(游戏气氛非常热烈)

(游戏感悟：游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，流露出一个真我，轻松地体验到某种道德认识。)

活动四　读懂爸爸妈妈的心

师：我们和爸爸、妈妈在一起，但是，很多时候，我们对他们不是很了解。让我们一起来读读爸爸、妈妈的心。

活动：假如我来做父母。

让学生演一演：如果孩子努力学着做了一件事，作为父母会是怎样的心情，会对孩子说什么?如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，孩子回来后会说什么?

(师出示投影片，第一幅为一家人围坐在一起津津有味地吃我做的饭菜，我很纳闷我做的味道不如妈妈，他们为什么说好吃呢?第二幅为因贪玩在同学家写作业很晚回家，爸爸严厉地批评我“怎么这么晚才回来?”结合学生表演，让学生当当父母，转换角色，理解父母的心。)

(角色感悟：表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟文中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。)

活动五　跟爸爸妈妈说说心里话

师：小朋友们，爸爸妈妈对你们好不好?

生：好!

师：你们爱不爱爸爸妈妈?

生：爱!

师：对于爱你们、疼你们、辛辛苦苦养育你们的爸爸妈妈，你最想跟他们说一句什么话?

生1：爸爸妈妈，我爱你们!

生2：爸爸，您真能干，我要向你学习，长大以后做一个像您一样的人。

(放歌曲《我有一个好爸爸》。)

生3：妈妈，您辛苦了，我以后再也不调皮惹您生气了。

(放歌曲《我的好妈妈》。)

生4：爸爸妈妈，我以后要经常帮你们做些家务事，做一个懂事的好孩子。

(爸爸妈妈听得很感动，有的甚至掉了眼泪。)

师：小朋友们，你们的歌声让爸爸妈妈感动，你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把歌声与微笑带回家吧，让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放!

(放歌曲《歌声与微笑》，学生边唱歌边找爸爸或妈妈一起唱歌或一起做动作……)

授课反思

新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的《品德与生活》课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。实践证明，在实践中体验、在体验中感悟是《品德与生活》的有效教学方式。