教学目标 ]

（一）、知识目标

1、通过教学，使学生理解阶级的产生与生产的发展密切相关，明确阶级不是从来就有的；掌握国家是阶级矛盾不可调和的产物，国家的本质是阶级统治的工具。

2、通过教学，使学生懂得生产力与生产关系作用的辨证关系原理，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志，了解脑体分工的意义。

3、通过教学，使学生奴隶制生产关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用。

（二）能力目标

1、人类社会由没有阶级和国家的原始社会进入存在阶级压迫和剥削的奴隶社会，是生产生产力发展的结果，是社会的进步，以此培养学生一分为二分析问题的能力。

2、学会全面分析奴隶社会代替原始社会的生产力的发展，培养辨证思维能力。

3、使学生理解奴隶社会生产关系特点和政治统治特点，掌握社会发展规律。

（三）思想觉悟目标

1、人类社会的发展，要经历一个阶级对抗的历史时期，这不是历史的倒退，要树立社会不断向前发展的信念。

2、引导学生用历史的、辨证的观点去认识和分析社会历史现象，从而培养学生的辨证分析能力。

3、初步引导学生运用全面的观点去分析问题。

[教学重点]：

1、 阶级的概念、国家的本质。

2、 奴隶社会生产力发展的原因。

3、 奴隶社会生产关系的特点；政治统治和压迫。

[教学难点 ]：

1、 阶级的概念、国家的本质。

2、 脑体的分工与对立。

3、 奴隶制生产关系成为生产力发展的桎梏。

[教学方法]：讲解、讨论法。

[课前准备]：布置自学本节课内容并思考：本节课有几个小标题？这几个小标题共同说明了什么？

挂图、投影片等。

[教学过程 ]

导入 新课：曾经有一群美国青年，因痛恨美国社会的贫富不均，非常羡慕原始人的共同劳动，平均分配劳动产品的生活，就一起到大森林中去了，但不久，这群青年又悄悄地回到了现实社会中来，这是为什么呢？

生产力的发展，公有制发展到私有制，平等到贫富分化，这是社会的进步。奴隶社会是人类历史上第一个阶级对抗的阶级社会。

一、阶级和国家的产生

人类社会第一次形成的两大对立阶级是：奴隶主阶级和奴隶阶级。

那么，最初的奴隶和奴隶主是怎样生产的呢？

1、战俘­——奴隶的最初来源和主要来源

请看教材第8页第一段。

提问：战俘成为奴隶的根本原因是什么？

（学生讨论、回答，教师归纳）

战俘成为奴隶的根本原因是生产力的发展，劳动产品出现剩余，使剥削成为可能。

原始社会的生产水平极端低下，人们的劳动产品没有任何剩余，在氏族之间和部落之间的战斗中，被俘获的人很难摆脱被杀死的命运。到原始社会后期，社会生产力有了较大提高，人们的劳动产品除了维持自己生活，还能有些剩余，战俘才有可能成为供人剥削、役使的对象，从而获得生存的机会。

苏美尔人的语言中“奴隶”——“一个从山地走来的人”（东部山区的战俘）

古印度称为“陀萨”，是“敌人”“外人”之意。

禹的儿子启强迫被讨伐氏族的成员做放牧牲畜的奴隶，称为“牧竖”。

提问：私有制的产生对战俘有何影响？

（学生回答，教师归纳）

私有制的产生，使剥削成为现实。战俘不仅有保留来的条件，而且有保留下来的需要，因而沦为奴隶。

提问：最初的奴隶主是怎样出现的？

（学生回答，教师归纳）

由于生产力的发展，产生了私有制。一方面，某些氏族首逐渐得用职权侵吞集体财富，于是拥有大量土地和其他生产资料，需要增加人手来为他们干活；另一方面，其他劳动者又不愿意受他们支配。因此，这些氏族贵族就用强迫的手段，强制战俘劳动，榨取劳动成果。这些氏族首领就成了最初的奴隶主，而战俘就成为最初的奴隶了。

提问：氏族内部的贫富分化对奴隶的另一来源有何影响？

（学生回答，教师归纳）

随着交换的发展，氏族成员之间贫富分化日益加剧。遇到天灾人祝，穷人不得不向富人借债。当穷人无法还清债务时，就往往被迫把子女和自己卖为奴隶，这样便出现了。

2.奴隶的另一个重要来源──贫穷的氏族族成员

3.社会上第一次形成了两大对立阶级

提问：阶级是什么时候产生的？它的产生必须具备哪些条件？

（学生讨论、回答，教师归纳）

1）阶级产生的原因和条件

阶级产生根本原因是：原始社会性末期生产力的发展。

阶级产生的条件是：原始社会末期，由于金属工具的出现，社会分工的发展，社

会生产力有了较大的提高，劳动产品除了满足自己生存的需要以外，还有一定的剩余。于是，就使一部分人在可能剥削另一部分人；同时，随着生产力的发展，产生了私有制和贫富分化。这就使人剥削人成为客观的需要。

提问：社会上第一次形成两大对立阶级是什么？请谈谈它出现的过程。

（学生回答，教师归纳）

2）提问：阶级的含义是什么？

（学生回答，教师归纳）

3）阶级的含义

所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的各种集团（板书）

提问：奴隶与奴隶主出现的过程表明了什么？

（学生回答，教师归纳）

表明：阶级的产生与生产的发展密切相关，阶级不是从来就有的

4.国家是阶级矛盾不可调和的产物

社会分裂为奴隶主和奴隶两大对立阶级以后，原来为整个社会公共利益服务的氏族机构就逐渐瓦解了，最终被奴隶主阶级的统治工具──奴隶制国家所代替。

提问：奴隶制国家产生的过程怎样？

（学生回答，教师归纳）

在奴隶社会，奴隶主阶级和奴隶阶级的利益是根本对立的。他们之间的矛盾是不可调和的。奴隶主残酷压榨，势必激起奴隶的强烈反抗。奴隶主阶级为了维护自己的利益，就逐步建立起一套镇压奴隶反抗的暴力机构──军队、法庭、监狱。这样，原来为整个社会公共利益服务的氏族机构就被奴隶制国家所代替。

提问：奴隶制中家的建立对奴隶社会的形成起了什么作用？

（学生回答，教师归纳）

5.国家的本质

国家并不是从来就有的。它是生产发民到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的，是阶级矛盾不可调和的产物。

从一般意义上说，在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是是国家的本质。

6.奴隶制国家的本质是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。

奴隶制国家虽然也负责组织一些公共事务，如兴修水利等，但它的主要职能是对内镇夺奴隶的反抗，维护奴隶主阶级的统治；对外侵略其他国家，掠夺奴隶和财富，并防御外敌侵犯，保卫奴隶主阶级的利益。例如，在古罗马，一次奴隶起义，奴隶主派军队镇压，把6000名起义的奴隶全部钉死在十字架上。事实说明了奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴录阶级的工具。

7.奴隶制国家的建立，是人类进入阶级社会的标志

二、人类社会进入文明时代

我突然有一个想法，在我站的这个地方往下挖，能挖到什么？（一块甲骨文）

为什么奴隶社会出现文字呢？给人类什么影响呢？

（一）、生产力的进一步发展

1.奴隶制的建立促进生产力发展的原因

1）战俘不再杀死，变成奴隶，保存了大量的劳动力。

2）奴隶主占有大量的奴隶，能够组织较大规模的生产。

2.奴隶社会生产力发展的表现

金属工具的在生产中得到广泛使用，农业、畜牧业、手工业的发展，商业和城市的繁荣。

现在先请大家看图片（内容是“司母戊鼎”）

金属工具使用是什么发展的标志？它的使用会带来哪些变化？

金属工具是生产力发展水平的重要标志，它应用于生产会给农业带来很大发展，

随着农业的发展，畜牧业也得到较大的发展。农业和畜牧业、手工业发展以后，生产出富余的产品要进行交换，它们又促使什么繁荣？通过交换促使商业繁荣，商业的繁荣又带动城市的繁荣。

（二）、文字的出现

奴隶社会代替原始社会不仅使生产力有较在的发展，而且在生产力发展的推动下，使人类进入了文明时代。

文字的出现是人类进入文明时代的标志

请大家看插图，这个插图说什么？

（学生回答，教师归纳）

这是目前我们已发现的三种古老文字，我们现在使用的文字是从这些古老的文字中演化过来的。

文字出现的原因在于生产和生活和需要，一些重要的生产经验需传授，这样从结绳到有读音的象形文字便逐渐产生出来。文字的出现，使人类的生产经验和自然知识得到更好的继承、积累和传播，为科学文化的发展准备了必要的条件，这是文字出现的意义。

从奴隶社会起，人类便有了文字记载的历史，人类进入文明时代。

人类进入奴隶社会，不仅创造出文字，而且涌现出一批科学家、思想家、历史学家等；建立了数学、天文学、医学等学科。这些成就的取得是与脑力和体力劳动的分工紧密相联的。

（三）、 脑力劳动与体力劳动的分工和对立

请大家阅读教材10页第2段，回答下列几个问题：

★脑力劳动和体力劳动分工是怎样产生的？

★脑力劳动和体力劳动分工的意义或作用是什么？

★脑力劳动创造出的辉煌成就与体力劳动有什么关系？

★脑力劳动和体劳动的对立是怎样产生的？它体现什么？

（用投影将问题打开，逐个分析。）

（学生回答，教师归纳）

★脑力和体力劳动分工产生的原因在于生产力的发展，随着社会生产力的提高，生产有了剩余，这就使社会一部分人可能摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动，这样便产生了脑、体分工。

1、脑力劳动和体力劳动分工的意义

★在奴隶社会，出现脑力和体力劳动的分工，作为当时社会分工的一个重要方面，为科学文化的发展创造了必要的前提，是历史的进步

★脑力劳动取得的任何成就都与体力劳动是分不开的。因为，没有体力劳动者生产的各种生产资料，脑力劳动者就无法生存，根本谈不上发明创造；没有体力劳动者，永远没有任何建筑工程；没有体力劳动者的生产实践，脑力劳动者就会丧失创作和基本源泉。

★脑力劳动分离后，从事脑力劳动的主要是奴隶主的特权，他们利用自己占有的科学文化知识来强化对奴隶的剥削和压迫，并把体力劳动看成是卑贱的事，这样就形成了脑力和体力劳动的对立。由于从事脑力劳动的是奴隶主阶级，从事体力劳动的是奴隶阶级，这两个阶级是对立的，所以，可以这样说：

2、在阶级社会里，脑力和体力劳动的对立，体现了剥削阶级的阶级对立

三、最残酷最野蛮的剥削制度

奴隶社会的所谓进步就人类历史长河来讲，仍是非常落后的，甚至是野蛮的。

（一）、最野蛮的剥削制度

（投影材料：回忆生产关系的三个方面）

请大家阅读教材第11页楷体字部分，结合课文回答下列两个问题：

为什么古罗马的奴隶能被奴隶主任意买卖？

奴隶之所以能够被奴隶主任意买卖，因为，奴隶主不仅占有生产资料，而且完全占有奴隶。我们在前面学习阶级的产生时，知道奴隶有两个来源，一个是战俘，一个是债务奴隶。这两种奴隶都属奴隶主所有，因此，提洛斯岛的奴隶主可以任意买卖奴隶。就像教材所介绍的那样，一个奴隶常常抵不上一匹马或一头牛，有时，甚至用一罐酒，就可以换一个健壮的奴隶。

从上面我们知道，奴隶毫无人身自由，奴隶本身都归奴隶主所有，很显然，奴隶的劳动成果必然归奴隶主占有。下面大家继续思考一个问题，奴隶主给不给奴隶必要的吃穿用品？为什么？

奴隶主要给奴隶最低的生活资料，否则，奴隶得不到必要的生活用品就会死亡，奴隶主就无法继续剥削奴隶。

我们知道生产关系有三方面的内容，通过上面的分析我们可以得出：

1.奴隶主占有土地等生产资料，并且完全占有奴隶；

2.奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下从事十分紧张和繁重的劳动；

3.奴隶辛勤劳动创造的成果全部归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶勉强维持生存的生活资料。

奴隶主和奴隶之间是赤裸裸的剥削和被剥削的关系

（二）、最残暴的压迫制度

1.奴隶主阶级不断强化国家机构，对奴隶阶级实行残暴统治

请大家阅读教材第12页楷体字部分，并结合投影回答一个问题：奴隶主阶级对奴隶最残暴的压迫是从哪些方面表现出来的？

投影片：西周军队建制天子有6军，每军5个师，每师5个旅，每旅500人，6军共75000人。

周朝制定五刑墨：在犯人的脸上刺字。劓“是割鼻子。 刖：是砍脚。宫：破坏生殖机能。 大辟：就是杀头

我国的考古发现（殷墟）：在发掘出一个殷墓中，有200多人殉葬。这些奴隶捆绑痕迹十分明显，遗骨昂首张口，可以看出被害时的反抗挣扎。

古罗马角斗士的表演挑选最健壮的奴隶当角斗，让成群的角斗士分组格斗，直到场内鲜血直流，尸体遍地，奴隶主才尽兴而回。

主要表现在三个方面：1）最显著的特点是根本不把奴隶当人看待。2）不断强化军队、法庭、监狱等国家机器。3）编造出种种谬论，给奴隶套上无形的精神枷锁。这些说明在奴隶社会里，奴隶主阶级和奴隶阶级的根本利益是相对的。

奴隶主阶级与奴隶阶级之间的矛盾，是奴隶社会的主要矛盾。

2.奴隶主阶级从思想上欺骗和麻痹奴隶阶级

三、奴隶制走向灭亡的历史必然

下面请大家看教材第12页楷体字部分，古罗马奴隶破坏生产工具。回答这样几个问题：

★奴隶为什么要破坏生产工具？

★面对奴隶破坏生产工具，奴隶主是怎样做的？

★奴隶破坏生产工具大量奴隶逃亡或死亡，奴隶主庄园日趋衰落说明什么？

奴隶破坏生产工具主要是因为奴隶主对奴隶的的残酷剥削和压迫不满。破坏工具是一种反抗形式；在这种情况下，奴隶主只给奴隶使用一些笨重的、不易损坏的生产工具，较为先进的生产工具不能广泛使用。加之大量的奴隶逃亡和死亡，奴隶主庄园的衰落，说明奴隶制生产关系逐渐与生产力发展不相适应。

1.奴隶社会后期，奴隶制生产关系成为束缚生产力发展的桎梏

当奴隶制生产关系逐渐不适应生产力的时候，为了使劳动者对劳动感兴趣，有一定的主动性，从而使比较精细的生产工具得到较为广泛的使用，有些开明的奴隶主，就不得不改变原有的剥削方式，释放了奴隶，让他们在庄园劳动，向庄园主缴纳一部分劳动产品，这种剥削方式的出现，被认为是西欧封建制生产关系的萌芽。

2.奴隶制到了山穷水尽的绝境

[课堂小结]

通过本节的学习我们应该明确：

一个发展──奴隶社会生产力有了较大的发展，包括原因及表现。

一个时代──文字的出现标志着人类社会进入文明时代。

一个分工──脑、体分工是古代社会科学文化发展的前提。

一个对立──在阶级社会里、脑、体劳动的对立，体现剥削阶级与被剥削阶级对立。

一个事实：奴隶制是最野蛮、最残酷的剥削和压迫制度。

一个道理：奴隶社会初期生产关系促进生产力的发展，后期，阻碍生产力的发展。它将被一种新的生产关系所代替。那就是封建制生产关系。

[布置作业 ]

请阅读有关历史课本，进一步举例全面认识奴隶制度。